推薦:特崗教師報名入口特崗教師報名條件結果查詢特崗教師待遇

第三節(jié)師生關系

一、師生關系概述

(一)師生關系的概念

師生關系是指教師和學生在教育教學活動中的關系，包括他們的地位、角色和態(tài)度。師生關系是教育活動過程中人與人之間最基本、最重要的關系。

兩種相反的觀點

關于師生關系有兩種對立的觀點，即教師中心論和兒童中心論。

1.教師中心論

教師中心論的典型代表有赫爾巴特和凱洛夫，他們認為教師在教育教學過程中起主導作用，強調教師的作用。

2.兒童中心論(學生中心論)

兒童中心論認為教育的目的是促進兒童的成長，所以教育應該從學生的興趣和需要出發(fā)，教育的全過程應該以兒童為中心。其代表人物有法國的盧梭和美國的杜威。

教師中心論只看到了教師的主導作用，而忽視了學生的主觀能動性，使得教育實踐中的教育活動脫離了學生的實際，難以達到預期的效果。學生中心論夸大了學生的主觀能動性，忽視了學生是教育對象這一基本事實，會導致教育質量的下降。師生關系是辯證統(tǒng)一的。我們既要重視教師的主導作用，又要重視學生的主觀能動性。

二，師生關系的內容

(一)教師和學生在教育內容的教學中形成一種給予和接受的關系

在教育活動中，教師起著教育教學的主導作用。從教育內容來看，教師是給予者，學生是接受者。

1.從教師和學生的社會角色來看，教師是教師，學生是接受者。

教師在知識、智力和社會經驗方面比學生有明顯的優(yōu)勢。老師的任務就是發(fā)揮這種優(yōu)勢，幫助學生快速掌握知識，開發(fā)智力，豐富社會經驗。但是，這個過程并不是單向傳遞的過程。它要求學生積極地、創(chuàng)造性地參與，要發(fā)揮學生的主觀能動性。

2.在教學中實現(xiàn)學生的主體性不僅是教育的目的，也是教育成功的條件。

我們的教育應該培養(yǎng)活潑好動的人。培養(yǎng)主動發(fā)展的人，必須充分調動個人的積極性。很難想象被動教育能培養(yǎng)出主動發(fā)展的人。另一方面，個體身心的發(fā)展并不單純是外部因素的結果，而是教師、家庭、社會等外部因素通過學生內部因素作用的結果。

沒有個體的積極參與和學生在活動過程中的主動內化，就沒有真正的教學存在。

3.指導學生的目的是促進學生的自主發(fā)展。

教師的責任是幫助學生由知之不多到知之較多，由不成熟到成熟，最終是要促成學生能夠不再依賴教師，學會學習，學會判斷，學會選擇。我們不能期望在學校里教授的東西能使學生受用終身。我們不僅要認可而且要鼓勵學生，善于根據(jù)變化著的實際情況有所判斷、有所選擇、有所發(fā)揮。