個人身心發(fā)展的規(guī)律一直是考點，題型形式多種多樣?？陀^題和主觀題都有涉及，但考生往往對法律的理解比較混亂，導致最后出現(xiàn)很多錯誤。今天，我們來了解和分析一下法律之間的區(qū)別。

第一，個體身心發(fā)展的順序

個體身心發(fā)展的順序是指人的身心發(fā)展是按照一定的順序進行的，是一個由簡單到復雜、由量變到質(zhì)變、由低級到高級的過程，發(fā)展的順序是不可逆的、不可逾越的。所以對教學的啟示是循序漸進的，教學過程也要按照這個順序進行。不允許助長苗子長大，節(jié)日要適時演出。

例子:三轉(zhuǎn)六坐七滾八爬。十月叫大。思維的發(fā)展是從動作思維開始，然后是具體形象思維，然后是邏輯思維。情感的發(fā)展從憤怒、悲傷、恐懼的一般情感轉(zhuǎn)變?yōu)榈赖?、理性、美的高級情感?/p>

第二，個體身心發(fā)展的階段

個體的身心發(fā)展是一個分階段的連續(xù)過程，前一階段為后一階段的過渡做準備。個人在不同階段有不同的任務和矛盾。因此，教育要根據(jù)不同階段的不同特點，采取不同的方法。教育不能一刀切，一鍋煮。

例句:小學生主要是用具體的形象思維，所以經(jīng)常使用形象教學法。

和分階段順序的區(qū)別:

秩序強調(diào)人類發(fā)展的順序，從A到B的發(fā)展順序是不可逆的，不可逾越的。

階段強調(diào)不同階段的不同特點。A和B的特點不同，所以采取不同的教育方式。

第三，個體發(fā)展的不平衡

個體發(fā)展的不平衡，強調(diào)的是發(fā)展的速度有快有慢。說明同一方面在不同年齡段的發(fā)展是不平衡的。比如身高發(fā)育有兩個高速期，即嬰兒期和青春期長得快，其他時期長得平穩(wěn)。另一方面，不同的發(fā)展時期，不同的方面是不平衡的。

舉例:感官成熟第一，思維成熟第二，情感最后。因此，在教學中，要以最快的發(fā)展時間進行教育，抓住關鍵期。(題干中高峰期或高速期優(yōu)先級選擇不平衡)

和階段不平衡的區(qū)別:

階段是不同時期的不同特點，比如兒童期是相對穩(wěn)定的生理時期，青春期是危險期或心理斷奶期。

不平衡意味著不同時期的速度不同。比如王陽明5歲還不會說話，但能寫下很多藏頭詩，不同方面發(fā)展速度不同。

四。個人身心發(fā)展的互補性

身心互補是指身體機能和身體機能的互補，以及身心的互補。比如盲人的聽覺和嗅覺會比常人靈敏。殘疾人往往身體殘疾，精神強大。對教育的啟示是揚長避短，善于挽回損失。

動詞 （verb的縮寫）個體身心發(fā)展的個體差異

個體身心發(fā)展的差異表現(xiàn)為個體與群體的差異。有的人大器晚成，有的人聰明睿智，男生女生不一樣等等。給教育的啟示就是因材施教，讓每個學生的潛能得到充分發(fā)揮。(個體差異因人而異，其他規(guī)律為個體自身變化規(guī)律)

對于以上知識點，做兩個練習題來練習:

【選擇題】教育需要有的放矢，因材施教，因為學生的身心發(fā)展有()。

A.互補性b .差異c .相似性d .階段

【答案】b .解析:個體發(fā)展有個體差異，所以對教育的啟示是因材施教，所以答案是b。