在教育目的發(fā)展史上，有兩種長期對(duì)立的理論 mdash mdash個(gè)人本位論和社會(huì)本位論，在考試中，需要將理論觀點(diǎn)與代表人物一一對(duì)應(yīng)。

(一)社會(huì)本位理論

1.代表人物:荀子、柏拉圖、涂爾干、赫爾巴特、凱興斯泰納、孔德、納托普、巴格萊(元素)、拜爾格門等。

荀子認(rèn)為 人性本惡 所以，教育要從 儀式 這需要開始，必須 義 教育。

巴萊反對(duì)實(shí)用主義和進(jìn)步主義教育，認(rèn)為教育的最高目的是訓(xùn)練人的智慧，使教育成為穩(wěn)定現(xiàn)存秩序的方法。

德國教育家凱森斯坦提出教育的目的是 做合格的公民 。

德國教育家納塔爾·普認(rèn)為 在教育目的的決定中，個(gè)人沒有價(jià)值。個(gè)人只是教育的原材料，個(gè)人不可能是教育的目的 。

涂爾干認(rèn)為，社會(huì)才是真正的存在，人因?yàn)樯钤谏鐣?huì)中而實(shí)際上是人，教育在于對(duì)年輕一代進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)化。

孔德認(rèn)為，真正的個(gè)人是不存在的，只有人類存在，因?yàn)闊o論從哪個(gè)方面來說，我們所有的個(gè)人發(fā)展都依賴于社會(huì)。

白爾格門: 教育的目的無非是讓每個(gè)人都樂于為社會(huì)而活，并為維護(hù)和改善人類生活貢獻(xiàn)自己最大的力量。

2.基本觀點(diǎn):從社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，注重教育的社會(huì)價(jià)值；主張教育的目的是培養(yǎng)合格的公民和社會(huì)成員；教育是一項(xiàng)國家事業(yè)；對(duì)教育的評(píng)估取決于其對(duì)社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。

(二)個(gè)人本位理論

1.代表人物:盧梭、帕克、福祿貝爾、裴斯泰洛齊、羅杰斯、馬斯洛、馬利坦、艾倫·凱、貝爾、薩特(存在主義學(xué)派)、哈欽斯(永恒學(xué)派)等。

永恒的哈欽斯說:一個(gè)公民或一個(gè)民族的職能在不同的社會(huì)可能不同，但作為一個(gè)人，它們在每個(gè)時(shí)代和每個(gè)社會(huì)都是一樣的。教育系統(tǒng)的目的是提高人的素質(zhì) 。

馬里坦:教育的主要目的是 在最廣泛的意義上。塑造人 或者更準(zhǔn)確地說，幫助孩子成為完全成形和完全發(fā)展的人。

盧梭認(rèn)為，一切出自造物主之手的東西都是好的，一旦到了人類之手，就變壞了。所以孩子的教育要遠(yuǎn)離腐敗的上流社會(huì)生活，遠(yuǎn)離罪惡的城市。主張把孩子帶到鄉(xiāng)村自然的淳樸環(huán)境中，把他們從社會(huì)的不良影響中拯救出來，在教育中保護(hù)孩子善良的天性。

裴斯泰洛齊認(rèn)為，教育的目的是全面和諧地發(fā)展所有人的自然優(yōu)勢和才能，使人的能力得到自然進(jìn)步和均衡發(fā)展。

埃倫 middot凱，女，瑞典作家，婦女運(yùn)動(dòng)活動(dòng)家。愛倫·凱批評(píng)了教育的弊端，如忽視年齡特征，強(qiáng)迫兒童服從成人的意志，限制兒童的興趣和活動(dòng)。宣傳資產(chǎn)階級(jí)自由教育，主張按照盧梭的自然教育原理改革教育，培養(yǎng)有理想、有創(chuàng)造精神的“新人”。她認(rèn)為，理想的教育應(yīng)該盡量減少外界的干擾和壓制，讓孩子的天性自然發(fā)展；理想的學(xué)校應(yīng)該廢除班級(jí)制度、課本和考試，一切活動(dòng)都應(yīng)該以孩子為中心。

法國的薩特(存在主義代表)從人的主觀能動(dòng)性出發(fā)談個(gè)人自由。他認(rèn)為人類在選擇自己的本質(zhì)時(shí)有絕對(duì)的自由。是自由人的本質(zhì)屬性，人的一切行為都是自由選擇的結(jié)果。

帕克吸收了裴斯泰洛齊、弗魯佩爾等教育家的一些觀點(diǎn)，提出了一個(gè)基本原則: 教育應(yīng)該使學(xué)校適應(yīng)兒童，而不是兒童適應(yīng)學(xué)校。 他認(rèn)為 一切教育的真正目的是人的身體、心靈和靈魂的和諧發(fā)展、實(shí)踐、總結(jié)和鞏固。

2.基本觀點(diǎn):從個(gè)體本能需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的成長規(guī)律，滿足人的需要；重視教育對(duì)個(gè)人的價(jià)值；盧梭崇尚自然主義，教育的目的是培養(yǎng) 自然人 發(fā)展個(gè)性，提升價(jià)值，促進(jìn)自我實(shí)現(xiàn)。

試試小刀:

下列屬于社會(huì)本位理論的代表人物是()

A.杜威b羅杰斯c盧梭d柏拉圖

【參考答案】d .解析:柏拉圖是社會(huì)本位論的代表。杜威的教育無目的理論，羅杰斯和盧梭是個(gè)人主義的代表。