托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論在教招考試中使用頻率不高，主要以客觀題(單項、多項、判斷)考查。清楚地理解托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論有助于我們?nèi)嬲莆照J(rèn)知學(xué)習(xí)理論。今天就來了解一下托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論吧！

1.托爾曼的經(jīng)典實驗:小白鼠迷宮實驗。

大鼠迷宮實驗由tolman和Hangzik設(shè)計和實施。實驗在通道中進(jìn)行，實驗對象為小鼠。在最初的訓(xùn)練中，白鼠已經(jīng)熟悉了所有三個通道，并形成了按照1、2和3的順序選擇通道的傾向。實驗過程中，首先通道1在A處被阻斷，然后小白鼠選擇通道2跑向食物箱。當(dāng)通道1在B處被阻斷時，小白鼠并不是先選擇通道2再選擇通道3，而是像之前形成的習(xí)慣一樣，避開通道2，立即選擇通道3。

托爾曼認(rèn)為，當(dāng)白鼠跑過通道時，它們在腦海中形成了通道的認(rèn)知地圖或象征性的格式塔。他們可以根據(jù)認(rèn)知地圖行動，而不是依賴盲目的行為習(xí)慣。

二，托爾曼學(xué)習(xí)理論的基本觀點

(1)學(xué)習(xí)是有目的的行為，不是盲目的行為。

就像老鼠試圖走出迷宮一樣，有主觀預(yù)期。

(2)學(xué)習(xí)是正確的。Symbol mdash mdash格式塔 認(rèn)知(形成認(rèn)知地圖)。實驗中，小白鼠對三個通道都很熟悉，按順序選擇通道表明它已經(jīng)像理解符號一樣，在腦海中獲得了迷宮路線的認(rèn)知圖。

(3)外部刺激(S)和行為反應(yīng)(R)之間存在中介變量(O)。提倡行為主義； mdashr公式改為S mdash mdashO mdash mdashr，O代表生物體內(nèi)部的變化。在實驗中，當(dāng)小白鼠選擇的通道被阻斷(S)，它們頭腦中的認(rèn)知發(fā)生變化(O)時，它們被指示選擇其他通道走出迷宮(R)。

(4)潛在學(xué)習(xí):托爾曼認(rèn)為，外部強化不是學(xué)習(xí)的必要因素，沒有強化也會發(fā)生學(xué)習(xí)。潛在學(xué)習(xí)也叫隱藏學(xué)習(xí)，托爾曼通過了 老鼠迷宮 發(fā)現(xiàn)在實驗學(xué)習(xí)過程中存在著 潛在學(xué)習(xí) 現(xiàn)象，即動物在沒有強化的情況下也能學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)結(jié)果并不外顯，這就是 潛伏 是的。一旦強化，這個結(jié)果就被刺激了。

第三，實戰(zhàn)演練，磨刀霍霍。

1.【選擇題】我拿到了 認(rèn)知地圖 但是結(jié)果無法顯示。托爾曼把這種學(xué)習(xí)叫做()。

A.聯(lián)想學(xué)習(xí)b .潛在學(xué)習(xí)c .觀察學(xué)習(xí)d .有意義學(xué)習(xí)

1.【答案】b .解析:潛在學(xué)習(xí)，又稱隱藏學(xué)習(xí)，托爾曼傳 老鼠迷宮 發(fā)現(xiàn)在實驗學(xué)習(xí)過程中存在著 潛在學(xué)習(xí) 現(xiàn)象，即動物在沒有強化的情況下也能學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)結(jié)果并不外顯，這就是 潛伏 是的。一旦加強了，這種結(jié)果就會被激發(fā)出來，問題就解決了 認(rèn)知圖”結(jié)果無法顯示，因為沒有足夠的外界刺激來刺激這個學(xué)習(xí)結(jié)果。

2.【選擇題】根據(jù)托爾曼的學(xué)習(xí)理論，下列說法正確的是()。

A.學(xué)習(xí)是有目的的b .學(xué)習(xí)是為了形成認(rèn)知地圖。

C.個人學(xué)習(xí)受成長需要支配d .個人行為受對行為結(jié)果的期望支配

2.【答案】ABD。解析:本題考查托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論。他認(rèn)為學(xué)習(xí)者所學(xué)的不僅僅是簡單的機械運動反應(yīng)，而是學(xué)習(xí) 達(dá)成目標(biāo)的標(biāo)志 以及它所代表的意義，即學(xué)習(xí)是有目的的；學(xué)習(xí)的過程是形成認(rèn)知地圖；個體行為受行為預(yù)期結(jié)果支配，即學(xué)習(xí)是預(yù)期的習(xí)得。C項不屬于托爾曼理論，與題目不符，排除。

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