備考院校的學生，新課改中兩類題型的考試頻率都很高。關于素質教育的具體措施，案例老師的做法是否符合新課改的政策，學生學習方式的改變，傳統(tǒng)教學模式的比較，涉及的知識點比較復雜，今天就為大家梳理一下。

1.教育改革的核心是課程改革。

新課程改革的核心理念是教育 以人為本 也就是: 一切為了每一個學生的發(fā)展 。

(在分析題中談到新課改相關的知識，可以作為第一句。)

2.課程目標的變化:注重知識和技能導向。過于強調知識的傳授，忽視了學習態(tài)度、學習習慣、學習能力的培養(yǎng)，忽視了學生綜合素質的提高。將新課程的教學目標改為三維目標:知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。

(解析及案例)教師不僅傳授知識，還關注學生的道德發(fā)展和人格培養(yǎng)，體現(xiàn)了教師踐行新課改理念。)

3.課程結構:以學科為主，學科眾多，相互割裂，缺乏整合。將課程結構改為均衡(課時比例更均衡)、綜合(學科設置更全面)、選擇性(供學生選擇)。

(在案例中，學校根據(jù)學生的發(fā)展設置了多樣化的課程供學生選擇，體現(xiàn)了對學生個性發(fā)展的促進。老師把每一科都做得同等重要，課時的均衡分配踐行了新課改的理念。)

4.學習方式:從過分強調學習、死記硬背、機械訓練，忽視學生在學習中的主體性，忽視學生的自主學習、自主研究。轉變?yōu)樽灾鲗W習(自立、自律)、合作學習、探究學習。

(容易聯(lián)系到分析題中的其他知識點，如主動學習與被動學習、接受學習與發(fā)現(xiàn)學習、啟發(fā)式教學法、赫爾巴特與杜威的理論比較等。在案例中，教師不僅通過講課向學生傳授知識，還通過討論、實驗、練習等方式讓學生自己探索知識，從而實現(xiàn)新課改中學習方式的改變。)

5.課程評價:過分強調教育的選拔功能，以選拔為主要評價取向，忽視評價的檢查、診斷、引導、促進發(fā)展等功能，改為建立符合素質教育理念的評價和考試制度。即發(fā)展性評價理念，評價主體多元(自評、互評、他評)，內容全面，過程動態(tài)，方式多樣化。

(案例中，老師不僅注意到了學生的成績，還關注了學生的德育和體育。他不僅關注期末成績，還關注學生的平時表現(xiàn)，用成長記錄袋記錄學生的變化，這些都體現(xiàn)了新課改的教育理念。)

6.課程管理:單一的自上而下的集中管理，缺乏靈活性和開放性，已經轉變?yōu)閲?、地方和學校三級課程管理體系。

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