推薦:教師招聘考試教育學(xué)知識點|常見考點匯總

赫爾巴特思想在教師招聘教育綜合知識考試中非常重要，經(jīng)常以客觀題的形式進(jìn)行考查。?？嫉闹R點是教育思想、德育理論、課程理論等理論基礎(chǔ)。但是一些比較難的題目會涉及到一些其他的思路。下面給大家總結(jié)一下這部分的考點，幫助大家更好的復(fù)習(xí)。

赫爾巴特是19世紀(jì)德國哲學(xué)家、心理學(xué)家和教育家，被稱為 科學(xué)教育學(xué)之父 他提出要把教育學(xué)建成一門獨立的學(xué)科，在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了完整的教育理論體系。教育方面的代表作有《普通教育學(xué)》、《教育學(xué)教學(xué)大綱》等。

一，教育思想的理論基礎(chǔ)

赫爾巴特的教育思想有兩個理論基礎(chǔ)，即倫理學(xué)(哲學(xué))和心理學(xué)。

1.倫理學(xué)

倫理學(xué)的基本內(nèi)容包括五個道德觀念，即內(nèi)在自由(內(nèi)在判斷)、完美(內(nèi)在理性能力的協(xié)調(diào))、善良、正義(克己守法觀念)、公平或報酬(法律制裁)。它們被視為維護(hù)現(xiàn)存社會的永恒真理和道德標(biāo)準(zhǔn)。

2.心理學(xué)

赫爾巴特是西方歷史上第一個將心理學(xué)作為獨立學(xué)科進(jìn)行研究的教育家。他指出教育學(xué)必須以心理學(xué)為基礎(chǔ)，系統(tǒng)地研究了統(tǒng)覺、興趣、注意等心理學(xué)問題，建立了自己的概念心理學(xué)。

統(tǒng)覺理論認(rèn)為，當(dāng)一個新的刺激發(fā)生作用時，表征通過感官之門進(jìn)入意識的門檻；如果他有足夠的力量喚起意識閾限下已有的類似觀念的活動并加以組合，那么所獲得的力量就會驅(qū)逐意識中先前占主導(dǎo)地位的觀念，成為意識的中心，并使新的感官表象與已有的觀念相結(jié)合，形成通感(即認(rèn)知活動的結(jié)果)；如果說與新面貌相似的概念已經(jīng)在意識的門檻上，那么兩者的結(jié)合將進(jìn)一步鞏固其地位。

二，道德教育理論

在赫爾巴特的教育理論中，道德教育是最重要的內(nèi)容。

1.教育的目的

赫爾巴特認(rèn)為道德是教育的最高目的。他把教育的基本目的分為兩種，即 可能的目的 還有 必要的目的 。所謂 可能的目的 是指與孩子未來職業(yè)相關(guān)的目的。這個目的就是發(fā)展各種興趣，使人的潛能和諧發(fā)展。 必要的目的 它指的是教育的最高和最基本的目的，即道德。這個目的是培養(yǎng)內(nèi)心自由、完美、善良、正義、公平或回報五種道德觀念。

2.教育教學(xué)原則

赫爾巴特非常重視教學(xué)的作用，并提出了一個非常重要的原則，即教育教學(xué)原則。

教育教學(xué)原則的含義:教育(德育)只有通過教學(xué)才能真正產(chǎn)生實際效果，教學(xué)是德育的基本方式。

第三，課程理論

1.經(jīng)驗、興趣和課程

赫爾巴特在《課程論》中主張，課程內(nèi)容的選擇必須符合兒童的經(jīng)驗和興趣。

(1)體驗。兒童在日常生活中獲得的經(jīng)驗是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。但兒童早期的經(jīng)驗并不完善，而是零散雜亂的，需要通過教學(xué)來補(bǔ)充和整理。體現(xiàn)在教材上就是直觀的教材。

(2)興趣。興趣存在于經(jīng)驗中。所以，只有和孩子經(jīng)歷相關(guān)的內(nèi)容，才能引起孩子的濃厚興趣?？梢宰尯⒆颖３志X，從而更好的接受教材。

(3)興趣課程體系。赫爾巴特把各種興趣分為兩類:經(jīng)驗興趣和同情興趣。其中，體驗性興趣包括體驗性、思辨性和審美性興趣；同情的興趣包括同情、社會和宗教。

2.統(tǒng)覺與課程

新的思想和知識總是建立在原有思想和知識的基礎(chǔ)上。由此可以推斷，課程安排要讓孩子從熟悉的材料逐漸過渡到關(guān)系密切但不熟悉的材料。據(jù)此，赫爾巴特提出 相關(guān) 用 濃度 課程設(shè)計原則。

相關(guān):學(xué)校不同課程的安排要互相影響，互相聯(lián)系。

專注:在學(xué)校的所有課程中，選擇一門學(xué)科作為學(xué)習(xí)中心，讓其他學(xué)科作為學(xué)習(xí)和理解它的手段(歷史和數(shù)學(xué))。

四。教學(xué)理論

1.教學(xué)過程理論

赫爾巴特的教學(xué)過程理論是以統(tǒng)覺理論為基礎(chǔ)的。他認(rèn)為統(tǒng)覺過程的完成有三個環(huán)節(jié):感官刺激、新舊觀念的分析結(jié)合、統(tǒng)覺群的形成。據(jù)此，他提出了三種不同的教學(xué)方法:簡單提示教學(xué)、分析教學(xué)和綜合教學(xué)。這三種方法之間的關(guān)系導(dǎo)致了他所謂的 教學(xué)過程 。

(1)簡單提示教學(xué)。簡單的提示教學(xué)其實就是直觀教學(xué)，其目的是通過感官獲得與兒童經(jīng)驗相關(guān)的感官表征，為已有經(jīng)驗與新思想的結(jié)合做準(zhǔn)備。

(2)分析教學(xué)。分析教學(xué)是以簡單的提示教學(xué)為基礎(chǔ)的。它的作用是對感知的事物進(jìn)行分析，通過分析讓孩子對當(dāng)前刺激的反應(yīng)更加清晰，為想法的組合做準(zhǔn)備。

(3)綜合教學(xué)。通過綜合教學(xué)，簡單的提示所提供的清晰表征和分析教學(xué)所產(chǎn)生的表征的區(qū)分形成了一種思想的組合，即獲得了新的知識和概念。

2.教學(xué)形式階段理論

赫爾巴特的教育理論對后世影響最大的，是他的教學(xué)階段理論。赫爾巴特認(rèn)為，興趣可以分為四個階段:注意、期望、請求和行動。在此基礎(chǔ)上，他提出了教學(xué)階段理論:教師應(yīng)采用符合學(xué)生心理活動規(guī)律的教學(xué)程序，有計劃、有步驟地進(jìn)行教學(xué)。他將教學(xué)過程分為四個連續(xù)的階段:

(1)明白了。當(dāng)老師解釋一本新教材時，他把它分解成幾個部分，并提示給學(xué)生，以便他們能夠理解和掌握它。這個時候，學(xué)生的心理在 靜態(tài)濃度 狀態(tài)，其興趣階段是注意力，教師適合用敘事的方法傳授知識。

(2)聯(lián)想。指的是通過師生對話，把新舊思想結(jié)合起來。教學(xué)的任務(wù)是把前一階段教師提出的新觀點和學(xué)生意識中的舊觀點結(jié)合起來。這時，學(xué)生的心理表現(xiàn)是 動態(tài)集中 。它的興趣階段已經(jīng)發(fā)展到 期待 新知識；教師的任務(wù)是與學(xué)生交流，自由交談是最好的交往方式。

(3)系統(tǒng)。是指在老師的指導(dǎo)下尋找結(jié)論和規(guī)律，將思路系統(tǒng)化，形成概念。這個時候，學(xué)生的心理在 休息時的冥想 狀態(tài)，興趣活動處于必修階段，教師要用綜合的方法將知識系統(tǒng)化。

(4)方法。指的是將所學(xué)知識運用到實踐中，以此來檢驗學(xué)生對新知識的理解是否正確。這時，學(xué)生的心理表現(xiàn)是 動態(tài)思維 。其興趣在于學(xué)習(xí)行動，教學(xué)方法主要是讓學(xué)生做作業(yè)、寫文章、復(fù)習(xí)等。，從而學(xué)以致用。

第五，教育思想的影響。

赫爾巴特作為傳統(tǒng)教育的代表人物，強(qiáng)調(diào)課堂、教材和教師三個中心，他的教育理論反映了資本主義建立時期教育理論發(fā)展的水平。19世紀(jì)70年代以后，赫爾巴特和赫爾巴特學(xué)派的教育思想長期主導(dǎo)著世界許多國家的學(xué)校教育改革。

以上是赫爾巴特重點和難點考點的系統(tǒng)總結(jié)，希望能在你成為老師的路上助你一臂之力。