至于加德納的多元智能理論，在我們的教師招聘考試中，更多關(guān)注的是智能的分類。但是，有時候你可能會遇到一些試題來考察其相應(yīng)的教育意義。今天我們一起學(xué)習(xí)吧。

加德納認(rèn)為，每個人至少有9種相對獨(dú)立的智力，即言語 mdash mdash智能、邏輯 mdash mdash數(shù)學(xué)智能和視覺 mdash mdash空智力、聽力 mdash mdash音樂、身體 mdash mdash運(yùn)動智能、人際智能、自我反思智能、自然觀察智能、存在智能等。九種智能在每個人身上以不同的方式和程度組合在一起，使每個人的智能各有特點(diǎn)，各不相同。

根據(jù)加德納的多元智能理論，我們可以得出一些有助于我們教育的知識。

首先，提倡靈活的、多因素的智力組合。

各種智能都是相對獨(dú)立的，有不同的發(fā)展規(guī)律，有不同的特點(diǎn)。所以要樹立這樣的學(xué)生觀:我們的學(xué)生不應(yīng)該被分成 美好生活 、 差生 。他們只是智力組合不同而已。

第二，倡導(dǎo)全面多元的人才觀。

社會的發(fā)展需要多元化、層次化、結(jié)構(gòu)化的人才群體。每個學(xué)生都有自己優(yōu)越的智力結(jié)構(gòu)。我們需要在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢領(lǐng)域，促進(jìn)學(xué)生成為各自領(lǐng)域的人才。你可以培養(yǎng)各種人才，而不是千篇一律。

第三，倡導(dǎo)積極平等的學(xué)生觀。

每個學(xué)生的智力組合都不一樣，所以學(xué)生和學(xué)生不能直接比較，學(xué)生和學(xué)生直接都是平等的。你不能拿這個學(xué)生的長處和另一個學(xué)生的短處做比較。我們應(yīng)該在教學(xué)中樹立平等、積極的學(xué)生觀。

第四，倡導(dǎo)因材施教的個性化教學(xué)觀。

由于每個學(xué)生的智力組合不同，教學(xué)中必然存在學(xué)生個體差異。有的學(xué)生數(shù)學(xué)智力優(yōu)勢，有的學(xué)生“空智力優(yōu)勢等等。學(xué)生之間存在差異，需要因材施教，進(jìn)行個性化教學(xué)。

第五，倡導(dǎo)以評價促發(fā)展的各種評價理念。

因為學(xué)生的智力是不一樣的，我們的教學(xué)不可能千篇一律的教育學(xué)生，所以需要采用多種教學(xué)方法。同時要促進(jìn)學(xué)生各自優(yōu)勢領(lǐng)域的發(fā)展。用促進(jìn)發(fā)展的評價觀進(jìn)行教學(xué)。

不及物動詞未來學(xué)校觀

未來的學(xué)校趨勢是 以個人為中心的學(xué)校 發(fā)展方向。根據(jù)多元智能理論，這種學(xué)校教育符合多元、個體、合作的社會價值觀。

最后祝大家考試成功！