班級(jí)授課制相關(guān)內(nèi)容在教師招聘考試中以單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題等客觀題的形式進(jìn)行考查?，F(xiàn)在就來(lái)整理一下，幫助大家備考。

1.定義(1.1元，10月20日開(kāi)班，19天綜合教育快速學(xué)習(xí)班)

課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制，是一種集體教學(xué)形式。它是將學(xué)生按照年齡和受教育程度劃分成固定數(shù)量的班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2.課堂教學(xué)系統(tǒng)的基本特征

(1)班級(jí)作為集體教學(xué)的單位，學(xué)生人數(shù)是固定的；

(2)分班教學(xué)。 Class 是教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一般分為單一課程和綜合課程；

(3)按時(shí)授課。把每個(gè) Class 規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，稱為 課時(shí) 課間有一定的間隔和休息。

班級(jí)授課制簡(jiǎn)單概括三個(gè)字: Class Class 時(shí)間 。

3.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展(1.1元，19天綜合教育快學(xué)班，10月20日開(kāi)班)

(1)出現(xiàn)的跡象:1632年，捷克教育家夸美紐斯在《大教學(xué)論》中對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了第一次理論探討，奠定了理論基礎(chǔ)。

(2)中國(guó)最早采用的班級(jí)授課制是:1862年清政府在京建立的史靜文同博物館。

4.班級(jí)授課制的發(fā)展階段

班級(jí)授課制經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段。

第一階段:以夸美紐斯為代表的教育家從理論上總結(jié)論證，使之基本成立；第二階段:以赫爾巴特為代表，提出教學(xué)過(guò)程的形式階段理論；

第三階段:以蘇聯(lián)教育學(xué)為代表，提出班級(jí)的類型和結(jié)構(gòu)，使班級(jí)授課制更加成熟。

5.班級(jí)授課制的利與弊

1)優(yōu)勢(shì)

①有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定的質(zhì)量；

②有利于大面積培養(yǎng)人才；

(3)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；

(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。

(2)不足

①難以因材施教；

②難以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；

③缺乏靈活性。

6.課堂教學(xué)系統(tǒng)的輔助形式 mdash mdash個(gè)別輔導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)授課(1.1元，10月20日開(kāi)課的綜合教育19天快學(xué)班)

(1)個(gè)別輔導(dǎo)

個(gè)別輔導(dǎo)是教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的一種教學(xué)組織形式。個(gè)別輔導(dǎo)主要通過(guò)個(gè)別答疑、指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生課外作業(yè)和閱讀等方式進(jìn)行。，可以在課內(nèi)實(shí)現(xiàn)，也可以在課外實(shí)現(xiàn)。

(2)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

它是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)觀察、考察或?qū)嶋H操作，組織學(xué)生到工廠、農(nóng)村、社會(huì)生活現(xiàn)場(chǎng)等地進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

7.班級(jí)授課制的特殊形式 mdash mdash組合指令

兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)的學(xué)生被安排在一個(gè)教室里，一個(gè)老師用不同的教材給一個(gè)班不同年級(jí)的學(xué)生上課的一種特殊的組織形式。主要在偏遠(yuǎn)人煙稀少的農(nóng)村，或者其他人口少、師資匱乏、交通不便的地區(qū)實(shí)施。

舉例:班級(jí)授課制是一種一對(duì)多的教學(xué)組織形式。( )

【答案】 radic。分析:班級(jí)授課制是一種集體教學(xué)形式。

舉例:班級(jí)授課制的特點(diǎn)是()。

甲類，乙類，丙類，丁類。

【答案】ABC。