班級(jí)組織的功能是由其結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)決定的。班級(jí)既是社會(huì)組織，又是由不同個(gè)體組成的群體，因此決定了班級(jí)組織兼具社會(huì)化和個(gè)體化功能。

(1)社交功能(1.1元，19天綜合教育課，10月20日開課)

班級(jí)組織可以按照一定的社會(huì)要求，在集體教育教學(xué)過程中，以集體目標(biāo)為導(dǎo)向，借助課程、文化規(guī)范、交往和人際關(guān)系，向?qū)W生傳授社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)社會(huì)生活目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生規(guī)范和培養(yǎng)社會(huì)角色，使學(xué)生從自然有機(jī)體發(fā)展成為社會(huì)成員。其社會(huì)化功能主要體現(xiàn)在:

1.傳遞社會(huì)價(jià)值觀，引導(dǎo)人生目標(biāo)。

比如組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)、交流、游戲、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)他們進(jìn)行世界觀、人生觀、道德觀、審美觀和知識(shí)觀的教育，引導(dǎo)他們正確處理個(gè)人目標(biāo)、集體目標(biāo)和社會(huì)目標(biāo)的關(guān)系。

2.傳授科學(xué)文化知識(shí)，形成社會(huì)生活的基本技能。

教育者通過班級(jí)組織，把人類社會(huì)長(zhǎng)期積累的文化科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，使他們獲得社會(huì)生產(chǎn)生活的經(jīng)驗(yàn)和技能，為進(jìn)一步發(fā)展社會(huì)文化科學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

3.教授社會(huì)生活規(guī)范，訓(xùn)練社會(huì)行為。

班級(jí)組織的教育教學(xué)活動(dòng)是在師生和同伴的交往中進(jìn)行的，班級(jí)的人際交往和社會(huì)關(guān)系必然會(huì)形成相應(yīng)的社會(huì)規(guī)范。如班級(jí)制度、課堂規(guī)則、學(xué)生規(guī)則、學(xué)習(xí)紀(jì)律，連同集體傳統(tǒng)、輿論、風(fēng)氣等。以及學(xué)生之間使用的特殊語(yǔ)言和行為模式，教師的舉止，講話，服裝，外表等。，都起到傳遞社會(huì)規(guī)范的作用，對(duì)學(xué)生有同化力和約束力，使生活在其中的學(xué)生受到潛移默化的影響和熏陶，有助于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)行為模式。

4.提供基于角色的學(xué)習(xí)條件，培養(yǎng)社會(huì)角色(1.1元，10月20日開班，19天綜合教育快速學(xué)習(xí)班)。

在班級(jí)組織中，每個(gè)學(xué)生都需要承擔(dān)其服務(wù)者、管理者和被管理者的多重角色，這為他們的角色學(xué)習(xí)提供了各種條件:班級(jí)群體的目標(biāo)、規(guī)范和人際關(guān)系結(jié)構(gòu)對(duì)每個(gè)學(xué)生提出了明確的角色期望，而學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的態(tài)度和成績(jī)以及教師和伙伴的社會(huì)評(píng)價(jià)決定了他們?cè)谌穗H關(guān)系中的角色地位。課堂上的師生互動(dòng)和小組學(xué)習(xí)中的伙伴互動(dòng)，以及集體生活中的各種教育情境，為學(xué)生積累交往經(jīng)驗(yàn)、學(xué)會(huì)角色轉(zhuǎn)換、提高角色扮演能力提供了機(jī)會(huì)和條件。

個(gè)性化功能

班級(jí)最大的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生提出了群體要求。在班級(jí)中，師生相互發(fā)揮示范作用，解決群體要求與個(gè)體需要和同學(xué)之間的矛盾，履行群體要求的責(zé)任和義務(wù)，獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生獲得全面系統(tǒng)的發(fā)展。概括起來(lái)，班級(jí)的個(gè)性化功能可以分為以下四項(xiàng):

1.提升開發(fā)功能。班級(jí)可以為班級(jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些發(fā)展涉及許多領(lǐng)域:①知識(shí)和認(rèn)知的發(fā)展；②情感發(fā)展；③興趣態(tài)度的發(fā)展；④社會(huì)技能的發(fā)展。

2.功能來(lái)滿足需求。一個(gè)群體中的人會(huì)對(duì)群體有各種各樣的需求。班級(jí)不僅可以提供滿足歸屬需要、親和需要、依賴需要等基本需要的機(jī)會(huì)，還可以創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需要、社會(huì)有用需要等高級(jí)需要的途徑。

3.診斷功能。當(dāng)學(xué)生在班上時(shí)，他們性格和能力上的缺陷就會(huì)顯露出來(lái)。如缺乏社交能力、缺乏共鳴、情緒不穩(wěn)定、缺乏或過度自控、過度利己、極端個(gè)人主義、極端內(nèi)向或外向、過度焦慮、潔癖、刻薄、粗魯、說謊等人格偏見。特別是當(dāng)班級(jí)有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違背這種要求的傾向會(huì)很明顯。這些問題的暴露，為班主任或教師開展有針對(duì)性的教育，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件。

4.矯正功能。學(xué)生的上述性格和能力缺陷，是可以通過班級(jí)來(lái)矯正的。比如以自我為中心的學(xué)生，會(huì)因?yàn)楸换锇榕u(píng)而改變行為；缺乏自控能力的學(xué)生可以在集體的監(jiān)督和約束下逐漸形成自律意識(shí)。

【刀測(cè)】(1.1元，19天快學(xué)班，10月20日開課)

學(xué)生缺乏社交能力、共鳴、自制力等問題都會(huì)通過班級(jí)組織顯露出來(lái)。這些問題的暴露，為教師開展有針對(duì)性的教育、教導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件。這體現(xiàn)了班級(jí)組織的()。

A.促進(jìn)發(fā)展的功能b .滿足需求的功能

C.診斷職能d .組織職能

【答案】c .解析:本題考查的是班級(jí)的個(gè)別化功能。

選項(xiàng)A，促進(jìn)發(fā)展的功能是指班級(jí)能夠?yàn)榘嗉?jí)成員提供發(fā)展的機(jī)會(huì)。這些發(fā)展涉及許多領(lǐng)域:①知識(shí)和認(rèn)知的發(fā)展；②情感發(fā)展；③興趣態(tài)度的發(fā)展；④社會(huì)技能的發(fā)展。

選項(xiàng)b，滿足需求的功能。一個(gè)群體中的人會(huì)對(duì)群體有各種各樣的需求。班級(jí)不僅可以提供滿足歸屬需要、親和需要、依賴需要等基本需要的機(jī)會(huì)，還可以創(chuàng)造滿足自我實(shí)現(xiàn)需要、社會(huì)有用需要等高級(jí)需要的途徑。

選項(xiàng)c，診斷功能。當(dāng)學(xué)生在班上時(shí)，他們性格和能力上的缺陷就會(huì)顯露出來(lái)。如缺乏社交能力、缺乏共鳴、情緒不穩(wěn)定、缺乏或過度自控、過度利己、極端個(gè)人主義、極端內(nèi)向或外向、過度焦慮、潔癖、吝嗇、粗魯、說謊等人格偏見。特別是當(dāng)班級(jí)有團(tuán)體要求時(shí)，學(xué)生違背這種要求的傾向會(huì)很明顯。這些問題的暴露，為班主任或教師開展有針對(duì)性的教育，引導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件。

選項(xiàng)d，組織職能。一個(gè)類的功能是由其結(jié)構(gòu)和特征決定的。階級(jí)是一種社會(huì)組織，是由不同個(gè)體組成的群體，這就決定了階級(jí)組織同時(shí)具有社會(huì)化和個(gè)體化的功能。

在習(xí)題中，這些問題的暴露為教師進(jìn)行有針對(duì)性的教育、教導(dǎo)和糾正學(xué)生的不良傾向創(chuàng)造了有利條件，體現(xiàn)了課堂的診斷功能。選項(xiàng)ABD與題意不符，故本題選c。