在教師招聘考試中，教學原理涉及到很多情景例題和古文鑒賞題。本文對常見的教學原理語錄進行分類整理，幫助考生建立框架，合理備考。

第一，科學和教育相結合的原則

1.老師也是老師，教東西，用朱德的比喻——“學”

2.我不承認沒有教育就沒有教學——赫爾巴特

3.如果教學中沒有道德教育，它只是一種沒有目的的手段——赫爾巴特

4.任何真正的教學都有道德力量

5.科學不應該僵化地堆積在學生的頭腦中，而應該把各種科學教授的知識和思想有機地聯(lián)系起來——烏申斯基

二、理論聯(lián)系實際的教學原則

1.“讀萬卷書，行萬里路。

2.知是行的開始，行是知的成就 mdash陶行知

3.紙上談兵很難理解，但要做到很難。

4.不知所見，不為所知——荀子

5.知而不行，雖困也——荀子”

三、直觀教學原則

1.“若不聞，若聞，若不見——荀子

2.所以聽到就看不出來，雖然是錯誤——荀子

3.一個人的思想中沒有什么不是源于感情的——夸美紐斯

4.一切需要知道的，都要通過事物本身來教授；讓學生看、摸、聽、聞等。-夸美紐斯

一般來說，孩子們通過形式、顏色、聲音和感覺來思考

四。啟發(fā)性教學原則

1.“不要生氣，不要發(fā)苦——論語”

2.道與賦導致和諧，強與賦壓抑得以緩解，開與以思，和易以思——“學”

3.君子之教，葉宇——“學”

4.壞老師泄露真理，而好老師教人們發(fā)現(xiàn)真理——管家

5.教學的藝術不在于傳授技能，而在于啟發(fā)、喚起和激勵——管家

6.誰教誰旨在達到不需要教的目的——葉圣陶

7.老師在教，不是全部給，是相機誘導——葉圣陶”

五、循序漸進教學原則(又稱系統(tǒng)性原則)

1.《欲速則不達——論語》

2. 不要等待 、 叫孫 、 雜施無孫，亂而不修 -學習筆記

3.英科卻落后——孟子

4.不求上進就不敢追求——讀朱的《讀書要則》

5.不積跬步，不可成千里。不積小流，不成大器——《荀子》

不及物動詞鞏固教學原則

1.“不如時時學——論語”

2.古為今用，可以為師——《論語》

3.學習不鞏固，就像把水倒在篩子上——夸美紐斯

復習是學習之母-烏申斯基

七、因材施教原則(又稱可接受性原則)

1.“子深、淺、淺，敬之，益之——墨子(主要體現(xiàn)能力，也要因材施教)

2.智者必有所為，如從事顏墨子。

3.如果你不知道你說什么，你可以放棄它——“學習”

4.王守仁(主要體現(xiàn)能力，也體現(xiàn)因材施教、循序漸進的原則)

5.如果你總是有足夠的精神力量，你就會有不經(jīng)苦難而自我滿足的美——王守仁。

八、因材施教的教學原則“語文以上，也可以；《論語》(主要體現(xiàn)因材施教，也有因材施教)

1.看它是什么，它做什么，它做什么——論語

2.求也退，所以進也；他也是人，所以他隱退了——論語

3.教師因材施教——朱·

4.教也有術——孟子

5.在立足點上尋求平等，在頂端尋求自由——陶行知

6.趁早聰明睿智，大器晚成。

7.人心不一，各有各的面目。

這就是我們對這個理論的全部了解。接下來，我們將做以下問題來鞏固它:

如果你不知道你在說什么，你可以放棄 體現(xiàn)了()教學原則。

A.直覺b .能力c .系統(tǒng)性d .鞏固

【答案】b .解析:本題考查筆記中的教育思想。如果一個道理反復講解，孩子還是接受不了，暫時放棄也是可以的，因為沒有達到可以接受的程度。體現(xiàn)了可接受性原則，所以題目是b。

【復雜系數(shù)】★

【知識點】教育學 mdash教育學的產(chǎn)生和發(fā)展 mdash學記的教育思想