教育與社會發(fā)展規(guī)律；

決定教育的性質(zhì)、領(lǐng)導(dǎo)和權(quán)利——政治和經(jīng)濟(jì)制度

決定教育生產(chǎn)力的水平、規(guī)模和速度

人類生存和發(fā)展的決定性力量--社會生產(chǎn)。

生產(chǎn)力——推動教育發(fā)展的根本動力

決定教育發(fā)展水平的是生產(chǎn)力。

生產(chǎn)力——引起教育發(fā)展變化的最根本、最內(nèi)在的因素

生產(chǎn)力——影響教育改革的決定性因素

教育和社會發(fā)展理論；

論教育獨(dú)立——蔡元培

基本評價:該理論要求教育獨(dú)立于宗教，獨(dú)立于政治，主張教育完全交給教育者；

有一定的積極意義，但在當(dāng)時的中國并不可行。

人力資本理論——舒爾茨

基本評價:舒爾茨計(jì)算出教育水平對國民經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)為33%；

突破資本只受物質(zhì)資本約束的傳統(tǒng)理論；

但是勞動力市場的其他篩選標(biāo)準(zhǔn)卻被忽略了。

篩選理論(文憑假說，文憑理論)-邁克爾和斯賓塞

基本評價:解決了當(dāng)時教育文憑膨脹的問題；

但是，認(rèn)為教育可以提高人的知識技能和勞動生產(chǎn)率的觀點(diǎn)是錯誤的。

勞動力市場理論——皮里奧和多林格

基本評價:薪資與教育程度本身沒有直接關(guān)系，取決于勞動力市場；

教育是決定在哪個勞動力市場工作的重要因素之一。