一、形勢(shì)分析

轉(zhuǎn)崗類型知識(shí)點(diǎn)在陜西特崗教師招聘考試中主要以概念或例題單項(xiàng)選擇題的形式呈現(xiàn)，主要考察學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)崗類型的理解。因此，對(duì)遷移的類型有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠充分理解和靈活運(yùn)用是非常重要的。

二。知識(shí)詳解

1.根據(jù)遷移的性質(zhì)和結(jié)果，可分為正遷移和負(fù)遷移。

正遷移:是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用，是一種積極的影響。

分析:出現(xiàn)在標(biāo)題stem 促進(jìn)、幫助和受益 話，我們可以考慮正向遷移。比如小張學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音后，促進(jìn)了自己對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了正遷移。

負(fù)遷移:是指兩種學(xué)習(xí)會(huì)互相干擾，互相阻礙，這是一種負(fù)面影響。

分析:出現(xiàn)在標(biāo)題stem 妨礙，阻礙，干擾 話，我們可以考慮負(fù)遷移。比如小明對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾了他對(duì)英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了負(fù)遷移。

2.根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括程度，可分為水平遷移和垂直遷移。

遷移水平(橫向遷移):指的是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用。

分析:水平遷移是指先前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與隨后的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)之間在難度、復(fù)雜程度和概括程度上的影響，以及在同一水平之間的影響。例如，在學(xué)習(xí)加法、減法和乘法之后，將應(yīng)用規(guī)則應(yīng)用于除法學(xué)習(xí)，這反映了遷移的水平。

垂直遷移(Vertical transfer):指不同抽象和概括層次的經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用。表現(xiàn)在兩個(gè)方面:自下而上的遷移:即較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響較高層次經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；一是自上而下的遷移:即上層較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下層較低層次經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

解析:縱向遷移強(qiáng)調(diào)的是第一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容和隨后的學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間，不同層次之間的影響。比如學(xué)習(xí)水果概念后學(xué)習(xí)葡萄，是一種自上而下的遷移，體現(xiàn)的是垂直遷移。

3.根據(jù)遷移的方向，可分為正向遷移和反向遷移。

正向遷移:指的是之前的學(xué)習(xí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。

分析:強(qiáng)調(diào)前學(xué)習(xí)對(duì)后學(xué)習(xí)的影響。比如:主動(dòng)抑制。

逆向遷移是指后續(xù)學(xué)習(xí)對(duì)之前學(xué)習(xí)的影響。

分析:強(qiáng)調(diào)后學(xué)對(duì)前學(xué)的影響。例如:逆反射抑制。

4.根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可分為一般遷移和特定遷移。

一般遷移(非特殊遷移/一般遷移):指在一種學(xué)習(xí)中獲得的一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)的影響，即原理、原則和態(tài)度的具體運(yùn)用。

解析:一般遷移強(qiáng)調(diào)將一般原理傳遞給具體的學(xué)生。比如學(xué)習(xí)閱讀技巧后，運(yùn)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀技巧。

特定遷移(special transfer):指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時(shí)，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗(yàn)要素及其結(jié)構(gòu)不發(fā)生變化，但獲得的經(jīng)驗(yàn)要素重新組合并轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)中，即特定經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移到另一種學(xué)習(xí)中。

解析:具體遷移強(qiáng)調(diào)具體經(jīng)驗(yàn)向另一種學(xué)習(xí)的遷移。比如:學(xué)完 伍德 單詞，然后學(xué)習(xí) Sen 。

5.根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)部心理機(jī)制不同，可分為同化遷移、適應(yīng)遷移和重組遷移。

同化遷移是指在不改變?cè)姓J(rèn)知結(jié)構(gòu)的情況下，將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)直接運(yùn)用到一類具有相同本質(zhì)特征的事物上，原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)沒有發(fā)生實(shí)質(zhì)性變化。

分析:同化遷移強(qiáng)調(diào)一種量變(不變)。比如學(xué)習(xí)了魚的概念后，我覺得鯉魚、鯽魚、鯡魚都是魚。

適應(yīng)遷移:將原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于新的情境時(shí)，需要對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整或?qū)π屡f經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成能容納新舊經(jīng)驗(yàn)的更高層次的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化，改變?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)。

分析:適應(yīng)性遷移強(qiáng)調(diào)的是一種質(zhì)變(改變)。比如，學(xué)習(xí)了魚的概念后，我認(rèn)為所有的魚都在水里游，但鯨魚是哺乳動(dòng)物，鯨魚不是魚。

重組遷移:是指對(duì)原有認(rèn)知系統(tǒng)中的某些要素或成分進(jìn)行重組，調(diào)整成分之間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新的情境，但成分進(jìn)行了調(diào)整或重組。

分析:重組遷移強(qiáng)調(diào)要素不變，只是重組。比如:吃茶。