推薦:全國特崗教師考試基礎(chǔ)知識總結(jié)

在特崗教師招聘考試中，教育學(xué)模塊的知識比較碎片化，考試更傾向于考察每個(gè)人的詳細(xì)知識。所以這部分知識需要大家多花時(shí)間準(zhǔn)備。而且這部分知識本身是比較碎片化的，學(xué)生很難區(qū)分一些相似的知識。今天邊肖給大家講一講教育和教育學(xué)，教育的基本規(guī)律，教育的目的以及教育體系中容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，幫助大家攻克這部分容易出錯(cuò)的知識。

(一)歷史性與歷史傳承

歷史性:不同時(shí)期的不同點(diǎn)。比如，在同一社會的不同歷史階段，在封建中國，教育意味著女性的才能是賢惠的，但在現(xiàn)代社會，強(qiáng)調(diào)的是男女平等的教育。

不同時(shí)期的相似性。比如中國的中小學(xué)會學(xué)唐詩宋詞，這是唐宋傳下來的。無論歷史如何發(fā)展，我們都會從中繼承相應(yīng)的教育內(nèi)容或方法。這體現(xiàn)了歷史傳承。

(B)順序與分階段

順序:強(qiáng)調(diào)的是方向性，從A到B，不可逆，不可跨越。比如，一歲轉(zhuǎn)三圈，坐六圈，滾七圈，爬八圈，走路，這是一個(gè)不可逆，不可逾越的順序。

階段:強(qiáng)調(diào)A和B的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)不要混淆和混淆。比如:比如青春期，學(xué)生叛逆等等。這屬于舞臺。

不平衡與個(gè)體差異

不平衡:指同一個(gè)人相同或不同方面的比較。比如: 狼 這個(gè)故事。

個(gè)體差異:指不同人之間的比較。

(D)教育目的與培訓(xùn)目標(biāo)

1.差異

國家的教育目的:核心是國家對培養(yǎng)人的總要求。

各級學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo):核心是面向某一級或某一類學(xué)校。

教師的教學(xué)目標(biāo):核心是教師的教學(xué)對學(xué)生的影響。

聯(lián)系

(1)教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)是教育目的的體現(xiàn)，二者具有普遍性和特殊性。

(2)教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)、教育目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是具體的，也是抽象的。

義務(wù)教育的特點(diǎn)與義務(wù)教育課程計(jì)劃的特點(diǎn)與義務(wù)教育課程的特點(diǎn)

(1)義務(wù)教育的特點(diǎn):義務(wù)、免費(fèi)、普及。

(2)義務(wù)教育課程計(jì)劃的特點(diǎn):強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、普遍性。

(3)義務(wù)教育課程的特點(diǎn):發(fā)展性、基礎(chǔ)性、普及性。

【選擇題】人們常說 早期智慧；或者 大器晚成 它是指個(gè)體的身心發(fā)展()。

A.互補(bǔ)性b .個(gè)體差異c .不平衡d .階段

【答案】b .解析:個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是互補(bǔ)的、個(gè)體差異的、不平衡的、階段性的、順序性的。互補(bǔ)性是指生理缺陷兒童發(fā)展的重要保障，防止這些兒童因某些生理機(jī)能缺陷而嚴(yán)重阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。個(gè)體差異體現(xiàn)在不同的層面。從群體來看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；不僅僅是自然性別的差異，還有性別帶來的生理功能、社會地位、角色、交往群體的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。不平衡表現(xiàn)在兩個(gè)方面。第一，同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的。第二，不同發(fā)展時(shí)期不同方面不平衡。階段是指人的身心發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的過程，在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。 早期智慧；、 大器晚成 說明不同人的身心發(fā)展表現(xiàn)出來的時(shí)間不同，屬于個(gè)體差異。所以，b題。