中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

1.中學(xué)生個性的發(fā)展

人格又稱個性，是指決定個體外顯和內(nèi)隱行為，并使之穩(wěn)定地區(qū)別于他人行為的綜合心理特征。

(1)埃里克森的人格發(fā)展階段理論

埃里克森的人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童的人格發(fā)展必須經(jīng)歷八個階段，順序相同，其中前五個階段屬于兒童成長和教育時期。

①信任對不信任(0 ~ 1.5歲)；②自主感對羞恥感(2 ~ 3歲)；③主動感與內(nèi)疚感(4 ~ 5歲)；④勤奮對自卑(6 ~ 11歲)；⑤自我認(rèn)同混淆角色(12 ~ 18歲)。

(2)影響人格發(fā)展的社會因素。

人格的發(fā)展是個體社會化的結(jié)果。家庭教養(yǎng)方式、學(xué)校教育、同輩群體都會影響人格的發(fā)展。

2.自我意識的發(fā)展

(1)自我意識的含義。

自我意識是個體對自己及其與周圍事物關(guān)系的認(rèn)識。包括三個組成部分:第一，自知力；二是自我體驗(yàn)；第三是自我監(jiān)控。

(2)自我意識的發(fā)展。

個體意識的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到社會自我，再到心理自我的過程。

生理自我是最原始的自我意識形式。孩子3歲以后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。心理在青春期開始發(fā)展形成。

3.學(xué)生的認(rèn)知差異及其教育意義。

(1)認(rèn)知風(fēng)格的差異

認(rèn)知風(fēng)格(Cognitive style)又稱認(rèn)知風(fēng)格，是個體在感知、思維、記憶、解決問題等認(rèn)知活動中，對組織信息進(jìn)行加工和總結(jié)時所表現(xiàn)出來的獨(dú)特而穩(wěn)定的風(fēng)格。學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的差異主要表現(xiàn)在場獨(dú)立和場依賴、沉思和沖動、趨同和趨異等方面。

(2)智力差異

世界上最著名的智力量表是斯坦福-比納量表(S mdashb音階)。該量表最早由法國的比納和西蒙于1905年編制，后經(jīng)斯坦福大學(xué)的圖伊蒙多次修訂。