2022-05-24 | 文章來源：
1.通用教學(xué)原則
直觀原則:在教學(xué)中，學(xué)生要觀察所學(xué)知識(shí)或教師語言的生動(dòng)描述，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)形成清晰的表征，豐富感性認(rèn)識(shí)，從而正確理解書本知識(shí)，發(fā)展認(rèn)知能力。
啟發(fā)性原則:在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺掌握科學(xué)知識(shí)，分析問題，解決問題。
鞏固原則:在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，長時(shí)間記憶，并根據(jù)需要快速再現(xiàn)，以利于知識(shí)和技能的應(yīng)用。
循序漸進(jìn)原則是指按照學(xué)科的邏輯體系和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。
因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)體差異出發(fā)，有針對(duì)性地進(jìn)行差異化教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生揚(yáng)長避短，獲得最佳發(fā)展。
理論聯(lián)系實(shí)際原則:在教學(xué)中，教師要通過理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新學(xué)到的知識(shí)解決各種實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
科學(xué)與教育相結(jié)合的原則是指教學(xué)應(yīng)以馬克思主義為指導(dǎo)，即在向?qū)W生傳授現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基本知識(shí)和技能的同時(shí)，結(jié)合知識(shí)和技能中所蘊(yùn)含的道德因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治、思想和道德品質(zhì)的教育。
考點(diǎn):常用教學(xué)方法和教學(xué)組織形式
1.中國中小學(xué)常用的教學(xué)方法
(1)教學(xué)法:是指教師通過口頭語言系統(tǒng)向?qū)W生持續(xù)傳授知識(shí)的一種方法。教學(xué)方法可分為四種方式:講述、解釋、閱讀和說話。
(2)談話法:也叫問答法，是教師根據(jù)一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的一種方法。
(3)討論法:是全班或小組成員在教師的引導(dǎo)下，圍繞一個(gè)中心問題發(fā)表自己的看法和意見，從而互相學(xué)習(xí)的方法。
(4)情境教學(xué)法:是指教師有目的地邀請(qǐng)人物或創(chuàng)設(shè)帶有一定情感色彩的生動(dòng)具體的情景，以形象為主體，喚起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解課本，發(fā)展學(xué)生心理機(jī)能的一種教學(xué)方法。
2.教學(xué)組織形式
班級(jí)授課制是我國常用的基本教學(xué)組織形式。班級(jí)授課制是集體教學(xué)的一種形式。它根據(jù)學(xué)生的年齡和知識(shí)水平，將一定數(shù)量的學(xué)生組織成一個(gè)固定的班級(jí)。根據(jù)每周的課表和作息安排老師有計(jì)劃的給全班上課。班級(jí)授課制具有班級(jí)、課時(shí)、學(xué)時(shí)的特點(diǎn)。夸美紐斯的《大教學(xué)論》第一次從理論上解釋了課堂教學(xué)。中國最早的班級(jí)授課制是1862年清政府在北京建立的史靜文同博物館。
