中小學教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

【態(tài)度和道德的本質(zhì)和結構】

一、態(tài)度的本質(zhì)和結構

1.態(tài)度的本質(zhì)

態(tài)度是通過學習影響個體行為選擇的內(nèi)在準備或反應的傾向。這個定義可以從以下幾個方面來理解:第一，態(tài)度是一種內(nèi)在的準備狀態(tài)，而不是實際的反應本身；其次，態(tài)度不同于能力，雖然兩者都是內(nèi)在傾向。能力決定了個人能否順利完成任務，態(tài)度決定了個人是否愿意完成任務。第三，態(tài)度是通過學習形成的，不是天生的。

2.態(tài)度的結構

態(tài)度結構包括認知成分、情感成分和行為成分。態(tài)度的認知成分是指個體對態(tài)度對象具有評價意義的想法和信念；態(tài)度的情感成分是指伴隨態(tài)度的認知成分而來的情緒或情感體驗，是態(tài)度的核心成分。態(tài)度的行為成分是指對一個對象做出某種反應的意圖或意向。總的來說，這三個組成部分是一致的，但也有不一致的地方，比如知行脫節(jié)。

二、品德的本質(zhì)和結構

1.道德品質(zhì)的本質(zhì)

品德，又稱道德品質(zhì)，是個體按照一定的社會道德標準規(guī)范自己的行為時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。它是社會道德規(guī)范在個人思想和行為中的體現(xiàn)，是具有道德評價意義的人格核心部分。品德具有以下特征:一是以一定的道德意識或道德觀念為基礎；其次，它與道德行為密切相關。沒有道德行為，就無法表達和判斷自己的道德。第三，具有穩(wěn)定的傾向和特點。

2.品德的心理結構

品德的心理結構包括道德認知、道德情感、道德意志和道德行為四個相輔相成的基本心理成分，簡稱知、情、意、行。

(1)道德認知。道德認知是指對行為規(guī)范及其含義的認知，是人們認知過程的道德表現(xiàn)。認知是個體道德品格的基礎，是道德情感和道德意志的基礎，是道德行為的方向性意義，是行為的調(diào)節(jié)機制。品德的核心是道德認知。