中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[學(xué)習(xí)遷移與教學(xué)]

一，影響學(xué)習(xí)遷移的因素

1.了解材料之間的共同元素或相似之處。學(xué)習(xí)材料作為學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象和知識(shí)的主要來(lái)源，對(duì)學(xué)習(xí)遷移有著重要的影響。不同學(xué)習(xí)材料的遷移過(guò)程甚至結(jié)果都不一樣。在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)材料的異同并加以鑒別是一個(gè)重要的條件。

2.原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括程度。加強(qiáng)對(duì)自身知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括，或者通過(guò)學(xué)習(xí)和教學(xué)不斷掌握基本概念和原理，是學(xué)生獲得概括原理的兩個(gè)重要渠道。要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括，就要加強(qiáng)理解在學(xué)習(xí)中的作用。只有理解才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的概括。理解越深，概括程度越高，越有利于新知識(shí)的掌握和應(yīng)用。

3.學(xué)習(xí)情境的相似性。任何知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的獲得和運(yùn)用都與一定的情境密切相關(guān)。從學(xué)習(xí)遷移的角度來(lái)看，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)獲取的情況與知識(shí)應(yīng)用的情況在很多方面有著密切的聯(lián)系。兩次學(xué)習(xí)活動(dòng)之間，如果有相似的環(huán)境，相同的地點(diǎn)，相同的學(xué)習(xí)者等。，學(xué)習(xí)遷移就容易發(fā)生。

4.學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度。定勢(shì)(即心智定向)是指重復(fù)前面的操作而產(chǎn)生的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)的形成往往是由于之前的重復(fù)經(jīng)驗(yàn)，在連續(xù)的活動(dòng)中發(fā)生，之前的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)形成了為之后的活動(dòng)做準(zhǔn)備的狀態(tài)。態(tài)度是一種習(xí)得的內(nèi)在狀態(tài)，決定一個(gè)人的行為選擇。

5.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。認(rèn)知結(jié)構(gòu)是人們過(guò)去感知和總結(jié)外界事物的一般方式或經(jīng)驗(yàn)所形成的概念結(jié)構(gòu)。其質(zhì)量，如知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)確性和豐富性，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)關(guān)系的組織特征，會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，解題時(shí)提取已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的速度和準(zhǔn)確性，以及學(xué)習(xí)的遷移。

6.學(xué)習(xí)策略的水平。小學(xué)階段的孩子能自發(fā)掌握一些簡(jiǎn)單的策略，但不能有效運(yùn)用。如果教師能給學(xué)生明確的策略使用指導(dǎo)，將有助于提高學(xué)習(xí)效率。初高中學(xué)生能夠在自己熟悉的知識(shí)領(lǐng)域自發(fā)形成策略，有意識(shí)地使用合適的策略來(lái)提高學(xué)習(xí)，并根據(jù)任務(wù)的需要調(diào)整策略。

二，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)

1.注意教材和內(nèi)容的安排。在教材和教學(xué)內(nèi)容的安排上，不僅要考慮學(xué)科知識(shí)本身的性質(zhì)和邏輯結(jié)構(gòu)，還要考慮學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)水平、年齡特征等。，還要兼顧教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方法的要求，力求把最好的教材結(jié)構(gòu)展現(xiàn)給學(xué)生。