2022-05-24 | 文章來源：
【教學(xué)過程基本法】
第一，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用是統(tǒng)一的(雙邊法)
在教學(xué)中，教師的教取決于學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。教與學(xué)是辯證統(tǒng)一的。
1.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
教師是教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督者。他能引導(dǎo)學(xué)生向社會(huì)期望的方向發(fā)展，使他們成為社會(huì)需要的人才。教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的，不僅 先聽這個(gè)詞 術(shù)業(yè)有專攻 ，有較高的文化知識(shí)、思想修養(yǎng)，并了解青少年身心發(fā)展規(guī)律，懂得組織和教學(xué)，能起到帶頭作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面:(1)教師決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向、內(nèi)容、過程、結(jié)果和質(zhì)量，起到引導(dǎo)、規(guī)范、評(píng)價(jià)和糾正的作用；(2)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和態(tài)度起作用；(3)影響學(xué)生的人格和人生觀、世界觀的形成。
教師的主導(dǎo)作用是有條件的:一方面，教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)取決于教師自身的條件，即具備應(yīng)有的知識(shí)和能力、品德和人格；另一方面，教師的主導(dǎo)作用必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到適當(dāng)肯定，教師的工作條件是否得到基本保障。
教師的主導(dǎo)作用在于能否引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，走得更遠(yuǎn)。具體體現(xiàn)在:一是誠實(shí)、聰明、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、耐心、善良，受到學(xué)生的尊重和喜愛，具有較高的威信和親和力；其次，在教學(xué)中，要善于啟發(fā)、誘導(dǎo)、講解、示范、訓(xùn)練、輔導(dǎo)、指點(diǎn)和耐心服務(wù)，使學(xué)生積極穩(wěn)妥地掌握知識(shí)，提高自己的才能和修養(yǎng)。
需要指出的是，教學(xué)中一切不民主的強(qiáng)行灌輸和武斷做法，都不是教師的主導(dǎo)作用，不符合現(xiàn)代教學(xué)的要求。
2.充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性。
在教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，具有主觀能動(dòng)性，這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)學(xué)生有選擇外部信息的主動(dòng)性和自覺性，學(xué)生是否選擇信息直接受其自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、需要和接受的外部要求的影響；(2)學(xué)生對(duì)外部信息的內(nèi)部加工表現(xiàn)出獨(dú)立性和創(chuàng)造性，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)信息的內(nèi)部加工受到其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式、情感意志和價(jià)值觀的制約。這些都直接影響學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)生必須在教學(xué)中發(fā)揮主體作用。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，光解決師生的認(rèn)知關(guān)系是不夠的，還要解決師生的人際關(guān)系。因此，我們應(yīng)該建立一種合作、友好、平等、民主的師生關(guān)系。在師生交流活動(dòng)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn):
(1)創(chuàng)造和諧的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)；(2)激發(fā)學(xué)生的興趣和需求，鼓勵(lì)他們積極學(xué)習(xí)和參與；(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求；(4)引起學(xué)生思想情感的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，同時(shí)創(chuàng)造自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生不斷獲得成功的體驗(yàn)；(5)洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，尊重學(xué)生的個(gè)性和才華。
需要指出的是，尊重孩子并不意味著允許孩子在課堂上自發(fā)發(fā)展，放棄教師的責(zé)任和主導(dǎo)作用。反而提高了對(duì)教師教學(xué)的要求，增加了教師的責(zé)任和工作量。
