中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[制約課程的主要因素]

一般來(lái)說(shuō)，社會(huì)、知識(shí)和兒童是制約學(xué)校課程的三大因素。

一是一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求和提供的可能性(社會(huì)需求)

社會(huì)發(fā)展的狀態(tài)和需要是不同時(shí)代學(xué)校教育課程整體結(jié)構(gòu)和體系存在顯著差異的重要原因。換句話說(shuō)，社會(huì)要求和條件決定了課程的各個(gè)方面，如課程體系、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容、課程準(zhǔn)備、課程實(shí)施和課程評(píng)價(jià)。這里需要指出的是，社會(huì)因素對(duì)課程的需求往往不是直接的，而是通過(guò)與課程相關(guān)的教育方針、政策、法規(guī)等一些中間環(huán)節(jié)或手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

第二，一定時(shí)代人類文化和科技的發(fā)展水平(學(xué)科知識(shí)水平)

課程內(nèi)容選自人類古往今來(lái)積累的豐富知識(shí)。課程內(nèi)容應(yīng)反映具有較高科學(xué)價(jià)值和時(shí)代價(jià)值的各門科學(xué)的基本理論、基本規(guī)律和基本概念。課程編寫要考慮學(xué)科體系的完整性和知識(shí)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在邏輯，體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平，保證學(xué)校課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。

第三，學(xué)生的年齡特征、知識(shí)技能基礎(chǔ)及其可接受性(學(xué)習(xí)者身心發(fā)展的需要)

人們對(duì)兒童身心發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)決定了課程組織的心理邏輯。課程的深度、廣度和邏輯結(jié)構(gòu)既要符合學(xué)生的年齡和學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律，又要正確處理需要與可能、現(xiàn)實(shí)與發(fā)展的關(guān)系，最大限度地促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。

此外，課程理論也是制約課程的因素。基于不同教育哲學(xué)理論的課程理論和課程的歷史對(duì)課程有著重要的結(jié)構(gòu)性影響。在教育史上，出現(xiàn)了各種直接影響課程缺位的課程理論，如學(xué)科中心課程理論、兒童中心課程理論、社會(huì)改革課程理論、人本主義課程理論等。

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