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1.簡述學習動機的分類和體系。

(1)根據(jù)動機的來源，可分為外部動機和內(nèi)部動機；

(2)根據(jù)內(nèi)容和性質，可分為正確動機和錯誤動機；

(3)根據(jù)動機的距離和長期效果，有間接的和長期的學習動機和直接的和短期的學習動機。

2.如何培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習動機？

答:(1)加強學習目的教育，發(fā)揮目標動機的作用；

(2)造成心理上的不確定性，激發(fā)學生的求知欲；

(3)通過獲得成功的機會和經(jīng)歷來激發(fā)學生的學習動機；

(4)培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣；

(5)利用學習反饋和學習評價；

(6)利用學習競賽和獎懲激發(fā)學習動機:組織良好、適度的學習競賽可以激發(fā)學習興趣，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習動機，但要明確學習競賽可能會產(chǎn)生負面效應；獎懲也能激發(fā)學生的學習動機；

(7)與學生簽訂學習協(xié)議；

(8)教師在課堂教學中可以選擇的激發(fā)學生學習動機的技巧。

3.簡述激發(fā)學生學習動機的條件。

答:(1)當學生有學習動機但未被激發(fā)時，激發(fā)學習動機需要它在學生整個動機結構中占有重要地位；

(2)個別學生必須能勝任學習任務；

(3)各種內(nèi)外干擾應減少到可控程度；

(4)學生要有學習成功的預期。

4.直觀教學有哪些類型？如何在教學中使用這些不同的類型。

答:直觀教學是在教學中使學生通過感知獲得豐富感性知識的一種教學方法。主要類型有(1)物理直覺；(2)形象直觀；(3)直觀的語言。

應用:(1)目的和任務越明確，感知越清晰；(2)物體離背景越突出，越容易被感知:差異律、活動律、組合律；(3)視覺形象與語言教學相結合，使感知更加準確；(4)知識和經(jīng)驗越豐富，感知越完善和迅速；(5)對感知對象的態(tài)度越積極，感知越深刻；(6)各種分析者的合作活動也能提高感知效果。