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一，小學生認知過程的特點

1、小學生的注意力特點

(1)從無意注意到支配，逐漸發(fā)展到有意注意。無意注意是被動的，主要取決于刺激在強度、新奇性、多變性等方面的特性。隨著年齡的增長和大腦的成熟，內(nèi)部抑制的能力得到發(fā)展。再加上教學的要求和訓練，小學生逐漸明白自己的作用和學習的意義，有意注意也就逐漸發(fā)展起來了。到了五年級，小學生的有意注意基本占主導地位。

(2)關(guān)注范圍小。

(3)注意力的集中性和穩(wěn)定性差。

(4)注意力分配和轉(zhuǎn)移能力差。

2.小學生感知的特點。

小學生感知的突出特點是:隨著年齡的增長，感知的意向性和準確性逐漸增強。比如，低年級小學生的感知具有無意識強、準確率低的特點，學習時容易走神，混淆近詞；到了高三，意向性和精準感知會有很大提高。

3.小學生記憶的特點。

小學生記憶的主要特點是:從無意識記憶到有意識記憶；從機械記憶到有意義的記憶。低年級的小學生有很強的無意識記。從三年級開始，小學生有意識的背誦逐漸占主導地位。同時，隨著他們知識和理解的增加，意義記憶的比重越來越大，而機械記憶的比重越來越小，逐漸從機械記憶向意義記憶轉(zhuǎn)變。

4.小學生思維的特點

小學生思維發(fā)展的主要特點是:

(1)小學生的思維既有具體的成分，也有抽象的成分。初中生的思維主要是具象思維。從高年級開始，學生逐漸學會在概念上區(qū)分本質(zhì)的東西和非本質(zhì)的東西。但此時抽象的邏輯思維仍然離不開直接經(jīng)驗和感性認識，思維仍然有大量的具體形象。