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趴下來(lái)聽(tīng)孩子們說(shuō)話。

要做一個(gè)受學(xué)生支持的老師，就要蹲下身子，靜靜等待孩子開(kāi)花。同時(shí)，老師和學(xué)生也會(huì)一起成長(zhǎng)，一起變得更聰明。

學(xué)生對(duì)老師特別信任，特別希望得到老師的信任，和老師像朋友一樣平等交流。他們認(rèn)為，只有父母和老師的信任才是真實(shí)可靠的。老師的信任意味著壓力，意味著關(guān)注，意味著鼓勵(lì)，這才是真正觸動(dòng)他們內(nèi)心的動(dòng)力。反之，如果師生情感距離大，心理距離大，學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一種回避的心態(tài)。那么，這個(gè)老師一開(kāi)始就不會(huì)輕易被學(xué)生接受，他所教育的內(nèi)容就更加難以被接受。當(dāng)師生敞開(kāi)心扉，當(dāng)師生間的真情涌動(dòng)，更多的信任在學(xué)生心中油然而生。

我特別喜歡泰戈?duì)柕囊皇自?shī): 讓我的愛(ài)像陽(yáng)光一樣，隨時(shí)圍繞著你卻給你充分的自由。 他讓我知道，在師生關(guān)系中，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也應(yīng)該像陽(yáng)光一樣，溫暖學(xué)生，寬容學(xué)生，尊重學(xué)生。當(dāng)你蹲下來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生也很可愛(ài)！成長(zhǎng)中的孩子關(guān)注自己，追求理解。他們想和老師交流，渴望和老師真情互動(dòng)。每一次老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和行為出現(xiàn)偏差，如果蹲下來(lái)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上考慮，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有某些想法，做某些事情是可以理解的。遇到這種事情，難免會(huì)有類似的想法或做法。這樣，老師在處理問(wèn)題的時(shí)候，要學(xué)會(huì)寬容，要為學(xué)生著想，不要批評(píng)學(xué)生的行為。學(xué)生也會(huì)覺(jué)得老師是和他(她)站在一起的，所以會(huì)更容易接受老師的建議。

有一個(gè)叫皮格馬利翁的人精心雕刻了一尊女神像。他被自己雕刻的女神像迷住了，整天崇拜她。最后女神雕像被他的虔誠(chéng)感動(dòng)，最后變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它給我們的教育信息是用欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，會(huì)有積極的作用。每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的關(guān)心和重視，希望老師能多看看自己，有的甚至通過(guò)搗亂來(lái)引起老師的重視。每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處和閃光點(diǎn)。作為老師，我們要求自己有敏銳的觸覺(jué)，老師要善于捕捉學(xué)生的 亮點(diǎn) 并及時(shí)表?yè)P(yáng)。但是贊美不應(yīng)該太 便宜 或者過(guò)分，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種常用的方法。老師的表?yè)P(yáng)應(yīng)該公平公正，不應(yīng)該受個(gè)人情緒和不同學(xué)生的影響。

蹲下來(lái)當(dāng)老師，給學(xué)生一個(gè)信任的眼神，一個(gè)滿意的微笑，一個(gè)真誠(chéng)的欣賞，讓學(xué)生經(jīng)常感受到老師的愛(ài)，并轉(zhuǎn)化為接受教育的內(nèi)在動(dòng)力。在相互信任的氛圍中，學(xué)生會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生認(rèn)同感，和諧的師生關(guān)系也會(huì)建立起來(lái)。

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