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第四部分:教學(xué)組織形式和教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)

一、教學(xué)組織形式

(一)教學(xué)組織形式的概念

學(xué)校教學(xué)是通過(guò)一定的組織形式進(jìn)行的。教學(xué)組織形式是指教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的社會(huì)組合方式。

(2)現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式； mdash課堂教學(xué)系統(tǒng)

1.班級(jí)授課制的概念

課堂教學(xué)的主要形式是班級(jí)授課制。它是將學(xué)生按照年齡和受教育程度劃分成固定數(shù)量的班級(jí)，教師按照課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。

2.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展

1632年，捷克教育家夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》第一次從理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行了闡釋?zhuān)瑸榘嗉?jí)授課制奠定了理論基礎(chǔ)。后來(lái)以赫爾巴特為代表的教育家提出了教學(xué)過(guò)程的形式階段理論(即清晰性、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)和方法)，課堂教學(xué)得到了完善，基本定型。最后，前蘇聯(lián)教育家凱洛夫提出了班級(jí)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)的概念，使班級(jí)授課制形成了一個(gè)完整的體系。在中國(guó)，1862年北京的清政府采用了第一課堂教學(xué)制度。班級(jí)授課制是一種適合現(xiàn)代大規(guī)模生產(chǎn)的集體教學(xué)形式。

3.班級(jí)授課制的基本特征

(1)班級(jí)作為集體教學(xué)的單位，學(xué)生人數(shù)是固定的。

(2)分班教學(xué)。 Class 它是教學(xué)活動(dòng)的基本單位，一般分為單一課程和綜合課程。

(3)按時(shí)授課。把每個(gè) Class 規(guī)定在固定的單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行，稱(chēng)為 課時(shí) 課間有一定的間隔和休息。

4.課堂教學(xué)系統(tǒng)的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)

(1)班級(jí)類(lèi)型

班級(jí)類(lèi)型是根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分的班級(jí)種類(lèi)，是教學(xué)活動(dòng)的基本單位。一般分為單科和綜合科。

單個(gè)類(lèi)是在一個(gè)類(lèi)中主要完成一個(gè)任務(wù)的類(lèi)?？梢苑譃樾抡n、鞏固課、實(shí)踐課、檢查課。綜合班是在一節(jié)課上完成兩種以上教學(xué)任務(wù)的班級(jí)。

課的類(lèi)型也可以根據(jù)所使用的教學(xué)方法來(lái)劃分，主要包括講座、示范課、自習(xí)課、討論課和作業(yè)。

(2)班級(jí)的結(jié)構(gòu)。

一個(gè)類(lèi)的結(jié)構(gòu)是指一個(gè)類(lèi)的組成部分，每個(gè)組成部分的順序和時(shí)間分配。綜合課的結(jié)構(gòu)一般包括組織教學(xué)、過(guò)度復(fù)習(xí)、傳授新知識(shí)、鞏固新知識(shí)和布置作業(yè)。

5.班級(jí)授課制的利與弊

(1)班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)

①有利于經(jīng)濟(jì)有效地大面積培養(yǎng)人才；②有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；③有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用；④有利于學(xué)生德、智、體多方面的發(fā)展；⑤有利于進(jìn)行教學(xué)管理和教學(xué)檢查。