案例分析題的回答不僅需要討論理論，還需要理論聯(lián)系實(shí)際，分析案例。所以案例分析是最難的主觀題之一。我們建議考生可以采取以下步驟:

(一)審題的技巧

審查側(cè)重于三個(gè)問題:

1.哪里答。

仔細(xì)研究一下，是材料1還是材料2，還是以上材料的組合。

2.回答什么。

一般答題理論會(huì)直接在題干里講。如果不是，常見的案例分析理論有:

教育學(xué)的內(nèi)容包括德育、教學(xué)、教育與人的發(fā)展、教育目的、學(xué)生與教師、新課程改革、班主任與班級(jí)管理等。

記憶、人格、需要層次理論、社會(huì)心理學(xué)和行為心理學(xué)等。在教育心理學(xué)中，學(xué)生心理發(fā)展與教育、一般學(xué)習(xí)理論、問題解決與創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)遷移、學(xué)習(xí)策略、教師專業(yè)發(fā)展等。

3.回答多少。

判斷初步答案的劃分。

以一個(gè)10分的題目為例:

先總結(jié)材料中的現(xiàn)象，初步判斷材料中的現(xiàn)象是可取的還是不可取的，對(duì)應(yīng)1分左右。其次，剩下的分?jǐn)?shù)一般是平分的，也就是需要回答3個(gè)左右的理論分，每個(gè)3分。

(二)分析材料的技巧

1.主題分析法的解題思路

主體分析是通過判斷一個(gè)案件所涉及的不同主體及其相互影響，結(jié)合教育理論來(lái)解決問題的方法。這里所謂的主體，是指涉案的單個(gè)人或一群人。在教育中，主體主要包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)四個(gè)方面。

主要分析方法的解題包括 判斷主體 mdash mdash結(jié)合教育理論 mdash mdash回歸案例 三個(gè)部分。

(1)判斷案件主體。找出涉案主體，尤其是隱藏主體，是答題的關(guān)鍵。

(2)結(jié)合教育理論。最終分析還是要以理論為基礎(chǔ)，找出對(duì)應(yīng)的理論才是得分的關(guān)鍵。

(3)回歸案例。結(jié)合案例給出自己的觀點(diǎn)。

2.經(jīng)典試題的再現(xiàn)

一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)他的兒子周一在學(xué)校混日子，于是他問發(fā)生了什么事。孩子猶豫了很久才說出真相。原來(lái)上周二上午，班主任開了個(gè)班會(huì)，無(wú)記名投票選了三個(gè)學(xué)生 壞學(xué)生 因?yàn)樽罱袃蓚€(gè)學(xué)生違反了學(xué)校的紀(jì)律，他們已經(jīng)成為 壞學(xué)生 ；經(jīng)過一番挑選，第三名 壞學(xué)生 帽子落在了兒子的頭上。這個(gè)9歲的小男孩，居然被同學(xué)選中了18 罪惡感 。當(dāng)天下午，二年級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)召集并選定 壞學(xué)生 開個(gè)會(huì)，批評(píng)警告這三個(gè)孩子，讓他們寫檢查，把做的壞事都寫下來(lái)，讓家長(zhǎng)簽字，周一交給年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。

這位家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面什么也沒說，簽了字，送孩子去學(xué)校。后來(lái)她給班主任打電話，問怎么回事。班主任說: 你的孩子是班上最差的孩子，是學(xué)生們無(wú)記名投票選出來(lái)的。 當(dāng)她質(zhì)疑這種方法傷害了孩子的自尊心時(shí)，老師回答說: 自尊是自己建立的，不是別人給的 ，并表示他們沒覺得有什么不妥，其目的也是為了孩子好。

自從這個(gè)9歲的孩子被選為 壞學(xué)生 之后情緒一直很低落，總是想方設(shè)法找借口逃學(xué)。

[問題]

(1)試評(píng)價(jià)班主任的做法？

(2)如果你是班主任，你會(huì)采取什么方法？

[分析]

首先，判斷主體。

本案涉及的主體有班主任、兒子、家長(zhǎng)等同學(xué)。在這種情況下，班主任和 兒子 是一個(gè)很明顯的課題，主要問題都是圍繞這兩個(gè)課題。

其次，結(jié)合教育理論。

教育理論主要從各學(xué)科之間相互影響的角度進(jìn)行分析。這里涉及三對(duì)影響，核心與班主任有關(guān)。

第一種關(guān)系是班主任和 兒子 。班主任的選擇 壞學(xué)生 的做法；兒子 我一直很沮喪，總是想找借口逃學(xué)。結(jié)合新課改的核心理念，班主任沒能做到 以人為本 ；結(jié)合教師職業(yè)道德，班主任不尊重學(xué)生；結(jié)合德育原則可以發(fā)現(xiàn)，班主任違背了尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、依靠積極因素克服消極因素的原則。

第二種關(guān)系是班主任和家長(zhǎng)之間的關(guān)系。班主任對(duì)家長(zhǎng)的解釋，背離了學(xué)校教育與家庭、社會(huì)教育影響相一致的原則。

第三個(gè)關(guān)系是班主任的做法對(duì)其他班級(jí)其他同學(xué)的影響。顯然，在這種方法的教育下，學(xué)生很容易看到別人的缺陷，疏遠(yuǎn)學(xué)習(xí)差的學(xué)生，不利于班級(jí)集體凝聚力的形成和學(xué)生道德水平的提高。

最后，回歸案例。

結(jié)合案例，給出如果你是班主任你會(huì)怎么做的具體方法。這一步就是把班主任理論上沒有做到或者違反的事情全部糾正過來(lái)，完全用自己的話表達(dá)出來(lái)。

【參考答案】

1.對(duì)班主任做法的評(píng)價(jià):

班主任的做法違背了以人為本的理念，沒有達(dá)到良好的教學(xué)效果，值得反思。

(1)違背了新課改以人為本的教育理念，背離了熱愛學(xué)生的教師職業(yè)道德要求，侵害了兒童的發(fā)展權(quán)利，不利于學(xué)生道德水平的提高。

(2)違背了德育過程中尊重學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、依靠積極因素克服消極因素的原則。

(3)與家長(zhǎng)意見相左，固執(zhí)己見，未能協(xié)調(diào)好學(xué)校和家庭對(duì)學(xué)生的共同培養(yǎng)。

2.采用的做法:

(1)尊重學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在寬松公平的環(huán)境中成長(zhǎng)。

(2)遵循新課改對(duì)全體學(xué)生發(fā)展的要求，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用說理教育、榜樣示范、陶冶教育等德育方法。，并配合道德評(píng)價(jià)法和道德養(yǎng)成法，讓每一個(gè)學(xué)生都得到提高。

(3)充分發(fā)揮家長(zhǎng)和社會(huì)的作用，形成家庭、社會(huì)、學(xué)校的合力，共同培養(yǎng)學(xué)生。