首先，測試情況

個(gè)體的身心發(fā)展是指隨著年齡的增長而發(fā)生的有規(guī)律的、持續(xù)的身心變化過程，包括生理和心理兩方面的發(fā)展。個(gè)人身心發(fā)展的一般規(guī)律是每年各市各類教師招聘考試的重點(diǎn)內(nèi)容。其考察方式以單項(xiàng)選擇、多項(xiàng)選擇和判斷為主，偶爾會(huì)設(shè)計(jì)和討論考點(diǎn)。調(diào)查方式主要有兩種:記憶和了解。背記考察每一個(gè)規(guī)律與其教育啟示或五律范圍的匹配性，而理解多側(cè)重于選例或判斷。所以我們需要在死記硬背的基礎(chǔ)上，對知識有深入的理解。接下來，我們一起來梳理一下個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律！

二、知識梳理

三、記憶大使:順序還不錯(cuò)。

第四，火眼金睛

熟能生巧。

1.【單項(xiàng)選擇】兒童思維在幼兒期以直覺動(dòng)作為主，小學(xué)以具體形象為主，中學(xué)以邏輯思維為主，體現(xiàn)了()的規(guī)律。

A.差異b .順序c .階段d .不平衡

1.【答案】c .本題考查個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)體差異性。

A項(xiàng)，差異，指個(gè)體之間發(fā)展的差異；群體之間的發(fā)展是不一樣的。要求教育者因材施教。不符合題目，排除。

B項(xiàng)，順序，是指個(gè)體的身心發(fā)展是一個(gè)從低級到高級，從簡單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的過程。要求教育者一步一步來。不符合題目，排除。

C項(xiàng)，階段，是指個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。教育者被要求分階段教學(xué)，卻做不到 一刀切 。幼兒階段、小學(xué)階段、中學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)是不同的，符合階段重點(diǎn)的不同年齡階段有不同的特點(diǎn)。符合題意，故C項(xiàng)正確。

D項(xiàng)，不平衡，有兩種表現(xiàn)。第一，同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的。第二，不同方達(dá)到的某個(gè)發(fā)展水平或成熟期是不一樣的。要求教育者在合適的時(shí)間授課。不符合題目，排除。

綜上，選項(xiàng)ABD不符合題意，故本題正確選項(xiàng)為c項(xiàng)。

2.【判斷】用于教育 一刀切 該方法違背了人的身心發(fā)展的時(shí)序規(guī)律。( times)

2.【解析】:本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)人的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過程，連續(xù)的階段有規(guī)律地變化，前一階段為后一階段的過渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。所以要求教育者根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段實(shí)施，不能自行選擇教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法 一刀切 ，還要注意不同階段之間的銜接和過渡。問題根源違反了階段而不是順序。因此，表述有誤。