第一，以馬克思主義思想為理論基礎(chǔ)

(一)勞動起源理論的理論基礎(chǔ):馬克思主義唯物史觀

米丁斯基和凱洛夫主張教育起源于勞動過程中社會生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。這一觀點是在馬克思主義唯物史觀的基礎(chǔ)上提出的。

(2)我國教育目的的理論基礎(chǔ):馬克思的人的全面發(fā)展理論。

馬克思認(rèn)為，人的全面發(fā)展是指人的精神和肉體、個性和社會性得到普遍、充分和自由的發(fā)展。馬克思認(rèn)為，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。

目前我國教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

中國教育目的的確立是以馬克思人的全面發(fā)展理論為基礎(chǔ)的。

第二，小眾人物 熟悉的面孔

(1)葉瀾

復(fù)合主體理論:葉瀾教授在《教育概論》一書中提出了復(fù)合主體理論。她認(rèn)為，教育者和受教育者雖然承擔(dān)的任務(wù)不同，但都是教育活動的承擔(dān)者，都處于主體地位。它們的共同對象是教育內(nèi)容。因為它們在教育活動中相互聯(lián)系、相互影響，所以被稱為復(fù)合學(xué)科。

起源論:葉瀾認(rèn)為教育是人類交往的一種特殊形式，即教育與交往的關(guān)系既特殊又一般。教學(xué)的基本前提是師生之間的特殊交往，即教與學(xué)的共同活動。一切教學(xué)活動實際上都是一種交往活動，是師生交往的一種特殊形式。

(2)楊賢江

教育的永恒:楊賢江說過一句名言: 有自己的生活，才會有教育 它意味著自從人類出現(xiàn)以來，就有了教育活動，體現(xiàn)了教育的社會屬性的永久性。

起源論:楊賢江認(rèn)為教育起源于社會生活的各種需要。包括生產(chǎn)勞動、社會生產(chǎn)生活、社會生活和人的發(fā)展的需要。

新教育大綱:楊賢江的新教育大綱是中國第一部以馬克思主義為指導(dǎo)的教育著作。

(3)斯坦豪斯

斯滕豪斯首先提出了課程設(shè)計的過程模型:他提出課程開發(fā)的任務(wù)是選擇活動內(nèi)容，以學(xué)科的過程、概念、標(biāo)準(zhǔn)等知識的形式設(shè)置課程，并提供實施的過程原則。其本質(zhì)意義是鼓勵教師反思和批判課程實踐，發(fā)揮創(chuàng)造性作用。

它首先被提出 也就是教師研究者 : 也就是教師研究者 它意味著教師要以變化和發(fā)展的態(tài)度對待自己的工作對象和內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新。 作為一名教師研究者 這個概念是由英國課程專家斯坦豪斯提出的。

⑷勒溫

師生關(guān)系有三種類型:專制型(獨斷)、放任型和民主型。

勒溫等人通過研究師生互動的經(jīng)典實驗，總結(jié)出師生關(guān)系的類型:獨斷型(專制型)，即師生關(guān)系的模式表現(xiàn)為命令型、權(quán)威型和異化型。民主，即師生關(guān)系的模式，特點是開放、平等、互助。放任主義，即師生關(guān)系，其特點是無序、隨意、放縱。

它首先被提出 教師行動研究 :美國學(xué)者勒溫首次正式提出 行動 的概念。 教育行動研究 也稱為 教師行動研究 ，是指教師在真實的教育教學(xué)情境中，以解決工作情境中的具體實際問題為主要目的的自我反思探索，強調(diào)研究與活動的融合，讓教師在工作過程中學(xué)習(xí)、思考、嘗試、解決問題。

第三，試試小刀

1.【單項選擇】教師行動的研究方法起源于()。

AA。英國b法國c美國d德國

2.【多選】下列屬于斯滕豪斯思想的有()。

A.過程模型b .教師是研究者c .行動研究d .目標(biāo)模型

1.【答案】c .智朗教育解析:美國著名教育家勒溫首次正式提出 行動 的概念；教育行動研究 也稱為 教師行動研究 。因此，選項c是正確的。

2.【答案】AB。智朗教育解析:斯滕豪斯提出課程設(shè)計的過程模型，鼓勵教師反思和批判課程實踐，發(fā)揮創(chuàng)造性作用。 也就是教師研究者 它意味著教師要以變化和發(fā)展的態(tài)度對待自己的工作對象和內(nèi)容，不斷學(xué)習(xí)、反思和創(chuàng)新。 作為一名教師研究者 這個概念是由英國課程專家斯坦豪斯提出的。期權(quán)行動研究是由美國的勒溫提出的。D-option課程設(shè)計的目標(biāo)模式是泰勒提出的。所以AB選項是正確的。