個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是教育學(xué)關(guān)于教育和人的發(fā)展的重要組成部分，它涉及的問(wèn)題非常廣泛。首先以客觀題為主，其次也考察主觀題，比如簡(jiǎn)答題，復(fù)雜度適中。我們將對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)行梳理，希望對(duì)考生有所幫助。

個(gè)體身心發(fā)展的每一個(gè)規(guī)律都有鮮明的、核心的特點(diǎn)，有些特點(diǎn)需要區(qū)分，在考試過(guò)程中容易混淆。我們要以此為出發(fā)點(diǎn)，梳理出每一條法律的特點(diǎn)，對(duì)教育的啟示，以及相互之間的關(guān)聯(lián)。

(一)個(gè)體身心發(fā)展的順序

1.具體履行

人的身心發(fā)展順序是指人的身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。

2.教學(xué)啟示

教育者要按照發(fā)展的先后順序來(lái)教，做到循序漸進(jìn)。 長(zhǎng)大 、 凌石 等等都是違背身心發(fā)展順序規(guī)律的。

(二)個(gè)人身心發(fā)展的階段

1.具體履行

個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

2.教學(xué)啟示

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段實(shí)施。在教育教學(xué)要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞 一刀切 ，還要注意不同階段之間的銜接和過(guò)渡。

比較:

順序:強(qiáng)調(diào)方向，先A后求:先叫媽媽?zhuān)俳邪职帧?第一...然后...

階段:沒(méi)有方向，階段之間有界限，A ne乙.皮亞杰——成型前的感覺(jué)

(三)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡

1.具體履行

第一，個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的。

第二，一個(gè)個(gè)體內(nèi)部的不同方面在不同的發(fā)展時(shí)期是不平衡的。即某些方面在較早的年齡就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而另一些方面則只能在較晚的年齡才能達(dá)到更成熟的水平。

同一個(gè)方面速度不同，但不同方面不同步。

例:狼孩；剛出生的孩子大20厘米；

王守仁五歲時(shí)會(huì)背誦，但他不會(huì)說(shuō)話(huà)。一般身體發(fā)育早。

2.教學(xué)啟示

教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，因時(shí)施教，即在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期適時(shí)進(jìn)行教育。

(D)個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性

1.具體履行

互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系。一方面是指機(jī)體某一方面的功能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償——機(jī)體互補(bǔ)；另一方面，心理功能和生理功能之間也存在互補(bǔ)性——身心互補(bǔ)。如果一個(gè)人身患重病或殘疾，如果他有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心戰(zhàn)勝疾病，他的身心仍會(huì)發(fā)展。

兩類(lèi):身與身相輔相成。盲人；

身心相輔相成。身體殘疾，意志堅(jiān)定；

2.教學(xué)啟示

教育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。張山舊事

(五)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異

1.具體履行

從群體來(lái)看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；個(gè)體差異表現(xiàn)在身心構(gòu)成的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。

有些人很早就聰明睿智，而有些人則大器晚成。

2.教學(xué)啟示

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

比較:

一刀切——有年齡差異，不同年齡階段

-沒(méi)有年齡差，只有一個(gè)年齡差。

現(xiàn)在我們來(lái)做這部分的兩道題鞏固一下。

1.青少年的身高和體重有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰。心理方面，他們的感知先成熟，思維后成熟。這說(shuō)明人的個(gè)體身心發(fā)展有()。

A.階段b .順序c .不平衡d .差異

1.【答案】c .解析:本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展不平衡的知識(shí)點(diǎn)。同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不均衡的。不同的發(fā)展時(shí)期不同的方面是不平衡的。即某些方面在較早的年齡就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而另一些方面則只能在較晚的年齡才能達(dá)到更成熟的水平。身高和體重有兩個(gè)增長(zhǎng)高峰，反映了同一方面的不同速度。心理方面，感知的成熟在先，思維的成熟在后，也就是說(shuō)不同方面不同步。所以，題目c。

2.小學(xué)教學(xué)多采用視覺(jué)形象，中學(xué)后可進(jìn)行抽象講解，體現(xiàn)了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。

A.互補(bǔ)性b .個(gè)體差異c .不平衡d .階段

2.【答案】d .解析:階段是指不同階段的不同特點(diǎn)。題目中對(duì)小學(xué)階段的描述很直觀。中學(xué)以后，可以進(jìn)行抽象的解釋。顯然，不同的階段采用不同的解釋。所以本題選D，其他選項(xiàng)與題意不符。