教育學(xué)、正規(guī)教育和實體教育是教師資格和教師招聘考試中經(jīng)?？嫉闹R點，也是容易混淆的知識點。該知識點主要以選擇題的形式呈現(xiàn)，常見的測試方式為單項選擇背誦或例題判斷，以測試考生對形式教育和實質(zhì)教育的理解。

一.正規(guī)教育

時間:17世紀(jì)

代表人物:英國教育家洛克和瑞士教育家裴斯泰洛齊。

理論:正規(guī)教育以功能心理學(xué)為基礎(chǔ)。這一理論認(rèn)為，人類的各種心理能力，如感覺、思維、記憶等。，是彼此獨立的實體。這些官能可以單獨訓(xùn)練，提高能力后可以轉(zhuǎn)移到其他任何物體上。

背景:正規(guī)教育有著悠久的歷史，可以追溯到古羅馬的昆體良。提出了正規(guī)教育的主要思想。他們認(rèn)為教學(xué)的主要目的不是教給學(xué)生知識，而是提高他們的能力。在他之后，有人堅持這種思想，并發(fā)揚(yáng)光大，形成理論，慢慢形成學(xué)派。主張課程應(yīng)側(cè)重古代語言、數(shù)學(xué)和邏輯，而忽略一般學(xué)科，特別是自然科學(xué)。帶有濃厚的新人文主義色彩，目標(biāo)是培養(yǎng)包括古代史研究和美育在內(nèi)的更豐富的人文素養(yǎng)。

主要觀點:正規(guī)教育理論家認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)是通過開設(shè)希臘語、拉丁語、邏輯學(xué)、語法和數(shù)學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，但學(xué)科內(nèi)容的實際意義無關(guān)緊要。

形式教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是所謂的悟性或理性能力和思維能力。他們認(rèn)為語言是最好的形式，尤其是古代語言的學(xué)習(xí)可以很好的培養(yǎng)語法，訓(xùn)練思維。這也是他們重視語言，尤其是古代語言、數(shù)學(xué)、辯證法等學(xué)科的原因。

第二，實質(zhì)性教育

時間:出現(xiàn)于18世紀(jì)末19世紀(jì)初。

代表人物:德國教育家赫爾巴特和英國教育家斯潘塞是他們的主要代表。

理論:實質(zhì)教育是基于聯(lián)想心理學(xué)。所謂聯(lián)想心理學(xué)，或者說經(jīng)驗心理學(xué)和概念心理學(xué)。這個理論認(rèn)為所有的心理現(xiàn)象都是一系列的經(jīng)驗和概念。在教學(xué)中，表現(xiàn)為各種知識的積累、聯(lián)系和系統(tǒng)化。其實是指認(rèn)為無所謂的能力的培養(yǎng)。

背景:實質(zhì)性教育是在夸美紐斯之后很久才出現(xiàn)的，基本上是在大工業(yè)革命之后。反對提高學(xué)生能力，主張教學(xué)要教知識，要教學(xué)生實用的科學(xué)知識。綜上所述，形式教育注重能力培養(yǎng)，實質(zhì)教育注重知識傳遞。

教育的基本觀點體現(xiàn)在當(dāng)時新興的理科中學(xué)或城市中學(xué)中。課程重視自然科學(xué)和現(xiàn)代語言，輕視古代史和古語，重視滿足大規(guī)模機(jī)器生產(chǎn)的需要，強(qiáng)調(diào)社會經(jīng)驗的因素。培養(yǎng)目標(biāo)是實用型人才和技術(shù)型人才。

主要觀點:實體教育理論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是傳授對學(xué)生有用的知識，如物理、歷史、地理、天文、化學(xué)、法律等。，而學(xué)生的智力不需要特殊訓(xùn)練。

教育本質(zhì)上認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)應(yīng)該是教給學(xué)生生產(chǎn)生活中有用的知識，而能力的培養(yǎng)是無關(guān)緊要的。這就是他們重視機(jī)械技術(shù)和自然科學(xué)知識的原因。

第三，比較記憶

正規(guī)教育和實體教育的觀點都是片面的，它們都人為地將知識的掌握與智力的發(fā)展割裂開來。正規(guī)教育工作者雖然強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生智力的必要性，但他們未能看到智力的發(fā)展取決于對知識的掌握，沒有對基礎(chǔ)學(xué)科知識的掌握，訓(xùn)練學(xué)生的思維形式是無效的。雖然要素主義者強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識的必要性，但他們看不到認(rèn)知能力的發(fā)展和知識的掌握之間的區(qū)別。他們認(rèn)為知識的掌握自然會開發(fā)他們的智力，本質(zhì)上忽視了智力的開發(fā)。所以在今天的教學(xué)中，我們應(yīng)該防止和糾正在這個問題上的偏見。

1.形式教育與實質(zhì)教育之爭的實質(zhì)是()之爭。

A.能力和知識b .過程和方法c .劃分和綜合d .德育和智育

1.【答案】a .解析:正規(guī)教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是開發(fā)學(xué)生的智力，輕視知識的實用價值。本質(zhì)上，教育認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)是教給學(xué)生實用的知識，而學(xué)生的智力不需要特殊的訓(xùn)練。所以，根本的爭議在于，是注重發(fā)展能力，還是注重傳授知識。因此，選擇a。

2.教學(xué)的主要任務(wù)是通過開設(shè)希臘語、拉丁語、邏輯學(xué)、語法和數(shù)學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的智力，并促進(jìn)他們各種心智能力的發(fā)展。關(guān)于這項教學(xué)任務(wù)，下列選項正確的是()。

A.洛克-形式教育b .裴斯泰洛齊-實質(zhì)教育

C.赫爾巴特-正規(guī)教育d .斯潘塞-實質(zhì)性教育

2.【答案】a .解析:正規(guī)教育理論家認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)是通過開設(shè)希臘語、拉丁語、邏輯學(xué)、語法和數(shù)學(xué)來發(fā)展學(xué)生的智力，而學(xué)科內(nèi)容的實際意義是無關(guān)緊要的。正規(guī)教育是以功能心理學(xué)為基礎(chǔ)的。代表人物是洛克和裴斯泰洛齊。教育的主要代表人物是赫爾巴特和斯潘塞。所以，題目a。