推薦:教師招聘考試教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)|常見考點(diǎn)匯總

在教師招聘考試中，我們需要所有的題型來(lái)備考，客觀題主要是理解題。

教育在影響人發(fā)展的各種因素中起主導(dǎo)作用，但這種作用的發(fā)揮離不開人的身心發(fā)展規(guī)律。

第一，個(gè)體身心發(fā)展的順序

(1)具體表現(xiàn):人的身心發(fā)展順序是指人的身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。

(2)教學(xué)啟發(fā):教育者要按照發(fā)展的順序進(jìn)行教學(xué)，做到循序漸進(jìn)。 長(zhǎng)大 、 凌石 等等都是違背身心發(fā)展順序規(guī)律的。

第二，個(gè)體身心發(fā)展的階段

(1)具體表現(xiàn):個(gè)體發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，相繼的階段有規(guī)律地更替，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

(2)教學(xué)啟蒙:人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段實(shí)施，不能自行選擇教育教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法 一刀切 ，還要注意不同階段之間的銜接和過(guò)渡。

第三，個(gè)體身心發(fā)展的不平衡

(1)具體表現(xiàn):一是同一方面在不同年齡階段發(fā)展不平衡。第二，不同發(fā)展時(shí)期不同方面不平衡。即某些方面在較早的年齡就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而另一些方面則只能在較晚的年齡才能達(dá)到更成熟的水平。

(2)教學(xué)啟示:教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，要因時(shí)施教，即在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期適時(shí)進(jìn)行教育。發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理某一方面的機(jī)能和能力最適合形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，通過(guò)訓(xùn)練個(gè)人的某一方面可以獲得最好的效果。 關(guān)鍵時(shí)期 這個(gè)概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家洛倫茨提出的。

四。個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性

(1)具體表現(xiàn):這種協(xié)調(diào)性是生理缺陷兒童發(fā)展的重要保障，防止這些兒童因某些生理機(jī)能缺陷而嚴(yán)重阻礙其整體發(fā)展水平的實(shí)現(xiàn)。這部法律也是教育殘疾兒童的重要依據(jù)。

(2)教學(xué)啟示:要求教育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性，要求教育者首先要面對(duì)所有的學(xué)生，特別是那些生理或心理技能有障礙、學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，相信他們可以通過(guò)一些補(bǔ)償性發(fā)展達(dá)到正常人的水平；其次，要幫助學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，挽回?fù)p失，通過(guò)自身精神力量的發(fā)展達(dá)到身心的協(xié)調(diào)。

動(dòng)詞 （verb的縮寫）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異

(1)具體表現(xiàn):個(gè)體差異存在于不同層面。從群體來(lái)看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；不僅僅是自然性別的差異，還有性別帶來(lái)的生理功能、社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。

(2)教學(xué)啟示:教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

[對(duì)比]

1.順序與分階段

順序:強(qiáng)調(diào)從A到B，順序不可逆 mdash逐步地

階段:強(qiáng)調(diào)A和B是不同的，各有各的任務(wù) mdash分階段

2.不平衡與互補(bǔ)

不平衡:不同方面不同步，同一方面速度不同 mdash臨界期

互補(bǔ):生活與心靈互補(bǔ)，生活與生活互補(bǔ) mdash揚(yáng)長(zhǎng)避短

[示例]

1.教育應(yīng)遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。在“學(xué)習(xí)”中 當(dāng)可以稱之為時(shí)間的時(shí)候，時(shí)間流逝然后學(xué)習(xí)，那么努力是很難達(dá)到的。 這句話反映了人的身心發(fā)展過(guò)程中的()現(xiàn)象。

A.關(guān)鍵期b .依附期c .混亂期d .近期發(fā)展期

【答案】a .分析: 當(dāng)可以稱之為時(shí)間的時(shí)候，時(shí)間流逝然后學(xué)習(xí)，那么努力是很難達(dá)到的。 這句話的意思是適時(shí)教育，意思是及時(shí)錯(cuò)過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。事后補(bǔ)救盡管努力，也很難成功。這句話強(qiáng)調(diào)要抓住教學(xué)的關(guān)鍵期，所以本題選a。

2.小學(xué)的教學(xué)多采用視覺形象，中學(xué)以后可以進(jìn)行抽象的講解，體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)()。

A.序列b .個(gè)體差異c .不平衡d .階段

【答案】d .解析:小學(xué)教學(xué)用的是視覺形象法，中學(xué)以后可以抽象講解。主要表現(xiàn)為每個(gè)階段都有不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這是階段性的，每個(gè)階段都有每個(gè)階段的任務(wù)。所以，本題選d。