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關于班主任發(fā)展階段的論證有很多，我們需要根據選項來判斷是哪個論證，這樣才能在考場上從容答題。

版本1:

班級的發(fā)展主要包括班級的形成、核心的初步形成和集體獨立活動三個階段。

1.班級集體形成階段

在班集體的形成階段，班主任是班集體的核心力量。因為個體差異，學生的知識基礎、學習水平、性格特征、行為習慣都不一樣。因此，班主任首先要對班級的教學、集體活動等事務和活動進行全面的規(guī)劃，明確提出班級的宗旨和應遵守的規(guī)章制度和要求，引導學生積極開展活動，促進集體發(fā)展。在這個階段，班級集體發(fā)展主要依靠班主任。班主任的嚴格要求有助于學生對班級形成認同感，形成良好的班級氛圍，為班集體的發(fā)展打下堅實的基礎。如果班主任不注重嚴格要求，班級就可能變得松散。

2.地核的最初形成階段

班級內部要有一個強有力的領導核心，學生干部骨干的培養(yǎng)是現(xiàn)階段的重要任務。在班級組建階段，老師、同學、同學之間互相認識，有一定的友誼和信任。班主任可以組織班級選舉，學生通過民主投票，選擇自己信任的同學擔任班干部，建立班委組織，最終建立一套完善的班級機構。在這個階段，班委可以充當班主任的得力助手，積極組織開展班級工作和活動，班主任也會從直接領導和管理班級活動逐漸過渡到給班委出謀劃策。

3.集體獨立活動階段

在這個階段，班級成員一般都能團結在班主任和班委周圍，自覺遵守和維護班級秩序，關心和熱愛集體，積極參加集體活動，維護集體榮譽，形成正確的輿論和良好的班風，增強班級的凝聚力。

版本2:

一個班級要達到上述水平，要經歷四個階段:松散階段、同化階段、凝聚階段、形成階段。

第一，寬松期。新組建的班級，尤其是學生剛入學的新班級，同學之間互不認識，缺乏了解，相互之間還是有一種孤獨感。這個時候，一切行動聽從老師的指揮。學生之間的關系是建立在直接接觸和情感交流的基礎上的，不可能對喜歡和不喜歡的感覺，接觸的難易程度，興趣是否相同給出明確的描述。此時的集體輿論還沒有形成，只是表面上的聯(lián)系，既沒有爭論，也沒有共同的態(tài)度和意見。

第二，同化時期。成員之間開始熟悉，同學之間開始頻繁交流，成為伙伴。有的積極分子帶頭接受教育要求，協(xié)助班主任開展工作。班主任也有意識地給積極分子分配一些工作，擴大他們在同學中的影響。這個時候，雖然班級工作是由學生骨干協(xié)調，但基本上是老師包辦一切。中學生之間的關系是建立在共同活動的基礎上的。在活動中，中學生的地位和作用開始分化，出現(xiàn)了各種活動的領導者和跟隨者。班上有關于個別問題的爭論。此時，班級處于聯(lián)合小組或合作小組的狀態(tài)。如果班主任滿足于這種狀態(tài)，以后班級就會處于停滯狀態(tài)，不會前進。

第三，凝結期。經過一段時間(半個學期左右)，在班主任的指導和培養(yǎng)下，積極分子在各種活動中嶄露頭角，大顯身手，贏得了老師的贊揚和同學的支持，形成了骨干力量，開始成為班級的核心。在班級核心的組織下，他們可以獨立開展集體活動。成員的向心力、榮譽感和正確輿論開始形成，所有成員都能自覺參加加班集體組織活動。對班里的大事有不同意見并開始爭論，最后形成一致的意見和態(tài)度，班級集體輿論就形成了。

第四，形成期。在這個階段，學生不需要外界的監(jiān)督，可以經常提出要求，自覺遵守，認真執(zhí)行。班集體核心的獨立工作能力增強，群體的職能可以更好地發(fā)揮，形成集中民主的組織形式。班級核心有權威，受班級成員監(jiān)督。成員之間相互了解很深，相互關心，團結緊密，交往中有原則。集體中有不成文的生活學習規(guī)定，但大家都遵守。在各種活動中，學生可以不斷完善自己，管理自己，教育自己，自理能力不斷提高；全團成員形成了緊密團結、互相關心、共同愛護班級的良好氛圍。班級集體活動基本都是學生自己組織的，但是在工作期間主動接受班主任的指導和幫助。至此，班級集體形成。

綜上所述，班集體的形成要經歷一個從松散群體、聯(lián)合群體、合作群體到集體的過程。一個班級的形成有賴于班主任的管理。如果班主任沒有經驗，方法不對或者缺乏責任心，班級就可能變得混亂，不能形成真正的班級。因此，班主任是班級集體形成的關鍵因素。

版本3:

它從最初形成到鞏固和成熟是一個連續(xù)的動態(tài)過程。一個優(yōu)秀班級學生的形成一般要經歷以下幾個過程:

1.形成階段

在這個階段，學生剛入學時，雖然形式上屬于同一個班級，但實際上是孤立的個體。班級由教師集體組織，班級由行政手段組織。班級的目標和任務都來源于教師個人的要求。

2.核心形成階段

在這個階段，學生們開始互相了解。在班主任的指導和培養(yǎng)下，涌現(xiàn)出一批積極分子。班集體有了核心人物，開始協(xié)助班主任開展各項工作。但班級離不開班主任的組織指揮，正確的輿論和良好的班級氛圍還沒有形成。

3.發(fā)展階段

在這個階段，班集體成為了教育的主體。大多數(shù)學生都能嚴格要求對方。教育要求已經轉化為集體成員的自覺需求，他們可以在沒有外界監(jiān)督的情況下進行自我管理和教育。學生團結友愛，形成了強大的輿論和良好的班級氛圍。

4.成熟階段

這個階段是班集體趨于成熟的時期。班級的特點由班級成員充分體現(xiàn)和內化。全班成了一個有機的整體，有健全的組織體系。整個班級洋溢著平等、和諧、進步、合作的心理氛圍。學生積極參加班級活動，發(fā)展自己的個性。

[刀測試]

下列不屬于階級集體發(fā)展階段的是()。

A.松散期b .成熟期c .同化期d .形成期

【答案】b .解析:本題考察的是班集體的發(fā)展階段。班級要經歷四個階段:松散階段、同化階段、凝聚階段、形成階段。

選項a，寬松期為第一階段。新組建的班級，尤其是學生剛入學的新班級，同學之間互不認識，缺乏了解，相互之間還是有一種孤獨感。這個時候，一切行動聽從老師的指揮。

選項B，到期期限屬于另一個版本，與題意和本題選項無關。一個班級的集體發(fā)展階段分為:形成階段、核心形成階段、發(fā)展階段、成熟階段。

選項c，同化期為第二階段。成員之間開始熟悉，同學之間開始頻繁交流，成為伙伴。有的積極分子帶頭接受教育要求，協(xié)助班主任開展工作。班主任也有意識地給積極分子分配一些工作，擴大他們在同學中的影響。

選項d，形成期為第四階段。在這個階段，學生不需要外界的監(jiān)督，可以經常提出要求，自覺遵守，認真執(zhí)行。班集體核心的獨立工作能力增強，群體的職能可以更好地發(fā)揮，形成集中民主的組織形式。班級核心有權威，受班級成員監(jiān)督。

選項B與題意不符，故題為B。

【復雜系數(shù)】★

【知識點】教育學-班主任與班級管理-班級集體培養(yǎng)-班級集體發(fā)展階段

以上內容與班集體的發(fā)展階段有關，希望對大家有所幫助。