個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律作為教育學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，一直是教師招聘筆試中的常見考點(diǎn)，以單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題為主要考點(diǎn)。今天，邊肖就帶大家梳理一下關(guān)于個(gè)人身心發(fā)展規(guī)律的基本考點(diǎn)。

(一)個(gè)體身心發(fā)展的順序

1.具體履行

人的身心發(fā)展順序是指人的身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過(guò)程。

2.教學(xué)啟示

教育者要按照發(fā)展的先后順序來(lái)教，做到循序漸進(jìn)。 長(zhǎng)大 、 凌石 等等都是違背身心發(fā)展順序規(guī)律的。

(二)個(gè)人身心發(fā)展的階段

1.具體履行

個(gè)人的發(fā)展是一個(gè)分階段的連續(xù)過(guò)程，連續(xù)的階段有規(guī)律地變化，前一階段為后一階段的過(guò)渡做準(zhǔn)備。個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

中國(guó)心理學(xué)家將個(gè)體發(fā)展分為八個(gè)階段:嬰兒期(0-1歲)、嬰兒期(1-3歲)、幼兒期(3-6歲和7歲)、兒童期(6歲、7-11歲和12歲)、青春期(11歲、12-14歲和15歲)和青春期。其中，青春期也被稱為 危險(xiǎn)期 或者 心理學(xué) 。

2.教學(xué)啟示

人的身心發(fā)展的階段性規(guī)律決定了教育者必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段實(shí)施。在教育教學(xué)要求、內(nèi)容和方法的選擇上，不能搞 一刀切 ，還要注意不同階段之間的銜接和過(guò)渡。

(三)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡

1.具體履行

第一，個(gè)體內(nèi)部同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的。

第二，一個(gè)個(gè)體內(nèi)部的不同方面在不同的發(fā)展時(shí)期是不平衡的。即某些方面在較早的年齡就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而另一些方面則只能在較晚的年齡才能達(dá)到更成熟的水平。

2.教學(xué)啟示

教育要遵循兒童身心發(fā)展的不平衡性，因時(shí)施教，即在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期適時(shí)進(jìn)行教育。

發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面的機(jī)能和能力最適合形成的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期，通過(guò)訓(xùn)練個(gè)人的某一方面可以獲得最好的效果。 關(guān)鍵時(shí)期 這個(gè)概念最早是由奧地利生態(tài)學(xué)家洛倫茨提出的。

(D)個(gè)人身心發(fā)展的互補(bǔ)性

1.具體履行

互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系。一方面是指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分彌補(bǔ)；另一方面，心理功能和生理功能之間也存在互補(bǔ)性。如果一個(gè)人身患重病或殘疾，如果他有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心戰(zhàn)勝疾病，他的身心仍會(huì)發(fā)展。

2.教學(xué)啟示

教育要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(五)個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)體差異

1.具體履行

個(gè)體差異存在于不同的層面。從群體來(lái)看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；不僅僅是自然性別的差異，還有性別帶來(lái)的生理功能、社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。

2.教學(xué)啟示

教育必須因材施教，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大的發(fā)展。

好了，我們來(lái)做個(gè)測(cè)試，看看大家是不是真的掌握了。

第三，試試小刀

多選

青少年身心發(fā)展的年齡特點(diǎn)決定了教育應(yīng)遵循的個(gè)體身心發(fā)展規(guī)律是()。

A.序列b .階段c .穩(wěn)定性d .個(gè)體差異

思考解決問(wèn)題:

【答案】b .本題考查的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。

選項(xiàng)A，順序是指兒童從出生到成年的身心發(fā)展，是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從量變到質(zhì)變的連續(xù)過(guò)程，有一定的順序。不符合題目，排除。

選項(xiàng)B，階段是指?jìng)€(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。問(wèn)題中，青少年身心發(fā)展的年齡特征與其他階段不同，有不同的矛盾和任務(wù)，要按照階段來(lái)。b項(xiàng)正確。

選項(xiàng)C，在一定條件下，青少年在各個(gè)階段的變化過(guò)程和速度都具有相對(duì)的穩(wěn)定性，不會(huì)超越某個(gè)階段，因此身心發(fā)展的穩(wěn)定性較強(qiáng)，但本題更強(qiáng)調(diào)階段。不符合題目，排除。

d、個(gè)體差異存在于不同層面。從群體來(lái)看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；不僅僅是自然性別的差異，還有性別帶來(lái)的生理功能、社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。比如興趣、愛好、意志、性格等存在個(gè)體差異。教育要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，做到因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都得到快速切實(shí)的提高。不符合題目，排除。

多項(xiàng)選擇題

人的身心發(fā)展規(guī)律包括()。

A.發(fā)展速度的適應(yīng)性b .發(fā)展速度的不平衡性

C.發(fā)展的個(gè)體差異c .發(fā)展的順序

思考解決問(wèn)題:

【答案】BCD。這個(gè)題目考察的是個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律包括順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)體差異性、整體性、穩(wěn)定性和可變性。排除選項(xiàng)a..