1.老師 mdash mdash灌輸老師(1.1元，19天快學班，10月20日開課)

所謂 工匠 它指的是經常依靠一定程度的熟練技能來獲得生活資料的人。他們的勞動過程可以表現(xiàn)為固定的操作程序，只要按部就班，就能生產出同樣規(guī)格的產品。 老師 教師被視為一種職業(yè)，是一種謀生的工作，有一定的金錢報酬，完成一定的教學任務是其職責。因此，這類教師往往以書本知識為中心，以學生為知識的容器，以灌輸式教學，奉行問海戰(zhàn)術，以成績提升為唯一目標。

教師灌輸式教學的特點是:重知識，輕能力；比學習過程更注重學習結果；強調獲取知識本身，而忽略了獲取知識的方法。它的負面影響是多方面的。第一，對于老師來說，灌輸式的教學方法是機械重復的，總是用一套理論去教一系列的課程，缺乏新意。長此以往，教師本身也會對工作感到厭倦和厭倦，容易產生職業(yè)倦怠。其次，對于學生來說，灌輸式教學是他們身心發(fā)展的一大障礙。大量的知識是靠灌輸獲得的，增加了學習負擔，造成了過重的學業(yè)壓力。其次，它極大地影響了學生學習的興趣和主動性，使他們對學習感到厭倦，而以學生為中心是發(fā)揮學校教育價值的關鍵。第三，對于教科書來說也是一種扭曲。任何一本教科書，包含的不僅僅是文字表達的知識，更是人類文化的結晶。老師用僵化的教學方法灌輸，極大地損害了課本背后充分的人文精神。

2.教育家 mdash mdash研究型老師(1.1元，19天快速學習班，10月20日開課)

這里 教育家 不是指能在宏觀范圍內對教育問題做出決策的專家，而是指以教育活動為研究對象，能結合具體教育情境做出決策的研究型教師。在研究型教師看來，教師是 少校 也就是 你所做的是專業(yè)的，高度專業(yè)化的知識、技能和崇高的理想，受到尊重，享有確定的地位。信仰和專業(yè)意識是教師和教育者的關鍵區(qū)別。教育學家認為，教師應該以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，在學習過程中自主學習。研究型教師的教學過程是 教學和研究互相學習 過程，不斷反思教學過程，不斷更新和創(chuàng)造自己的教育思想。相信 教學有規(guī)律，但教學沒有固定的規(guī)律 ，以靈活的方式開展課堂教學，把課文教材生動地展示在學生面前。

研究型教師的教學與研究相結合有很多積極作用:首先，對于教師來說，研究有利于打破自己的思維定勢，在更新和創(chuàng)造的過程中感受教學的魅力，體驗教育的新理念，激發(fā)教學熱情，保持對教學崗位的熱情。其次，對于學生來說，教師注重其主體性的發(fā)揮和發(fā)展，可以使學生由被動變?yōu)橹鲃?，更有利于激發(fā)學習興趣，主動掌握知識。再次，就教材而言，教師不斷的靈活變化也能發(fā)現(xiàn)教材本身的問題，讓教材朝著更好的方向改進，更有利于教學。

【刀測】(1.1元，19天快學班，10月20日開課)

【選擇題】教師是由 老師 變成 教育家 主要條件是()。

A.堅持學習課程理論和教學理論b .認真?zhèn)湔n，認真聽課。

C.提高教育研究能力d .提高師德水平

【答案】c .解析:本題考察教師的專業(yè)發(fā)展。 老師 教師被視為一種職業(yè)，是一種謀生的工作，有一定的金錢報酬，完成一定的教學任務是其職責。領養(yǎng) 灌輸 教學手段，老師的任務似乎就是把倉庫里儲存的知識灌注到學生的大腦里，讓學生在習題或試卷里重現(xiàn)知識。這里 教育家 不是指能在宏觀上對教育問題做出決策的專家，而是指能以教育活動為研究對象，結合具體教育情境做出決策的研究型教師。研究型教師的教學過程是 教學和研究互相學習 過程，在教學中研究，在研究中教學，而不僅僅是研究你自己 教 方法，還要研究學生和他們自己 學習 方法、教學、科研密不可分。因此， 老師 變成 教育家 主要條件是提高教育研究能力，選項C正確。

選項A，堅持學習課程論和教學論不屬于教育研究。

選項B，認真?zhèn)湔n，認真聽課，不屬于教育研究。

選項D，提高師德水平不屬于教育研究。

選項A、B、D不符合題意，故本題選c。