通用目標(biāo)

它是課程領(lǐng)域的一個(gè)普遍的、規(guī)范性的準(zhǔn)則。

特點(diǎn):普遍性、模糊性、指導(dǎo)性，可廣泛應(yīng)用于一切教育實(shí)踐中；

功能:對所有學(xué)科都有普遍的指導(dǎo)價(jià)值。

優(yōu)點(diǎn):方向性和命令性。

缺點(diǎn):模糊，籠統(tǒng)，缺乏一定的科學(xué)依據(jù)，含糊，邏輯不全，隨意。

比如柏拉圖要培養(yǎng)哲學(xué)王；洛克的紳士教育；培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國人。

性目標(biāo)

強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體行為。

特點(diǎn):可操作性、具體性、準(zhǔn)確性；

功能:不同學(xué)校的同一科目具有可比性，有利于教師對教學(xué)目標(biāo)和方向的把握。

優(yōu)點(diǎn):準(zhǔn)確、具體、可操作性強(qiáng)，

缺點(diǎn):忽略了難以量化和評價(jià)的內(nèi)容，不利于人的完整培養(yǎng)，行為前的目標(biāo)可能不適合教學(xué)情境。

比如能夠準(zhǔn)確說出牛頓定律；能正確發(fā)音和拼寫貓和狗等。

生成目標(biāo)

是指在教育場景中，隨著教育過程的發(fā)展而自然產(chǎn)生的目標(biāo)。

特點(diǎn):面向過程，交互性強(qiáng)；

功能:是在教學(xué)過程中師生雙方自然產(chǎn)生的。

優(yōu)點(diǎn):關(guān)注學(xué)生的興趣、性格、能力，把教育當(dāng)成一個(gè)過程。

缺點(diǎn):對老師要求高，有效性有待提高，給老師帶來很多額外的工作。

比如:杜威的教育是成長；斯坦豪斯的過程模型；人本主義課程理論是生成性目標(biāo)發(fā)展的極致。

表達(dá)目標(biāo)

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的經(jīng)歷不一樣，看到同一個(gè)知識點(diǎn)會(huì)有不同的想法和理解。

特點(diǎn):個(gè)體差異；

功能:促進(jìn)學(xué)生個(gè)人健康的形成，注重多樣性。

優(yōu)點(diǎn):充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和主體性

缺點(diǎn):表述過于模糊，學(xué)生難以掌握某一學(xué)科領(lǐng)域。

比如看完紅與黑，列出印象最深的五件事，交流討論。

總之，普遍性的目標(biāo)是普遍的，隨后的每一個(gè)行動(dòng)都應(yīng)符合這一目標(biāo)；性目標(biāo)是可以量化和預(yù)設(shè)的；生成性目標(biāo)與學(xué)生互動(dòng)，可以在過程中形成，不預(yù)設(shè)；成績目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生多樣化、個(gè)性化的表現(xiàn)，沒有規(guī)定的規(guī)則來約束學(xué)生。