教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)構(gòu)成的互動(dòng)活動(dòng)。教師只有充分了解學(xué)生，掌握科學(xué)方法，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，才能科學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效果！

一、個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律

1.順序

含義:人的身心發(fā)展是一個(gè)從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從量變到質(zhì)變的連續(xù)發(fā)展過程。

案例:①身體的發(fā)育遵循從上到下，從中間到上肢，從骨骼到肌肉的順序；②心理發(fā)展總是從機(jī)械記憶到有意義記憶，從具體思維到抽象思維，從情緒、喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。

2.階段

含義:個(gè)體在不同年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展總體特征和主要矛盾，面臨不同的發(fā)展任務(wù)。

案例:①兒童期以形象思維為主，青春期抽象思維發(fā)展，青年早期以抽象思維為主；②兒童期的年齡特征——兒童期是生理發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定和平衡的時(shí)期。青春期的年齡特征——青春期也叫 危險(xiǎn)期 或者 心理學(xué) 。

[混淆點(diǎn)的辨別]順序與分階段

順序:從a到b；發(fā)展方向；數(shù)量的積累

階段:A neb；發(fā)展特點(diǎn)不同；定性飛越

3.不平衡

含義:第一，同一方面的發(fā)展在不同年齡階段是不平衡的；第二，不同方達(dá)到的某個(gè)發(fā)展水平或成熟期是不一樣的。即某些方面在較早的年齡就達(dá)到了較高的發(fā)展水平，而另一些方面則只能在較晚的年齡才能達(dá)到更成熟的水平。

案例:①青春期兒童生理發(fā)育水平接近成人，但心理功能尚未成熟；②4歲前是圖像視覺發(fā)展的關(guān)鍵年齡；③二年級(jí)是道德發(fā)展的關(guān)鍵期。

4.補(bǔ)充

意義:互補(bǔ)性反映了個(gè)體身心發(fā)展各組成部分之間的關(guān)系。一方面是指身體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過其他方面的超常發(fā)展得到部分彌補(bǔ)；另一方面，心理功能和生理功能之間也存在互補(bǔ)性。如果一個(gè)人身患重病或殘疾，如果他有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信心戰(zhàn)勝疾病，他的身心仍會(huì)發(fā)展。

案例:聽力敏銳的盲人，用腳寫字的無手大學(xué)生，高考狀元等。

5.個(gè)體差異

意義:個(gè)體差異存在于不同的層面。從群體來看，首先表現(xiàn)為男女性別差異；不僅僅是自然性別的差異，還有性別帶來的生理功能、社會(huì)地位、角色、交往群體的差異。其次，個(gè)體差異表現(xiàn)在身心的各個(gè)方面，有的是發(fā)展水平的差異，有的是心理特征的差異。

案例:①我就是我，不一樣的煙火；②有些人 年輕成功 其他的是 大器晚成 ；

【混淆點(diǎn)辨析】不平衡VS個(gè)體差異

不平衡:速度不同，不同步；發(fā)展速度；與自己比較

個(gè)體差異:個(gè)體差異和群體差異；發(fā)展差異；與他人比較

二，解題技巧的總結(jié)

1.順序:定向，從 hellip致 hellip

2.階段:不同年齡段。

3.不平衡:速度的差異。

4.互補(bǔ):身與身相輔相成，心與身相輔相成

5.個(gè)體差異:群體與個(gè)體的差異。