至于技能，教學(xué)和招聘考試中經(jīng)常會出現(xiàn)操作技能和心智技能。今天，我們將重點(diǎn)討論操作技能的定義、特征以及相應(yīng)的形成理論。

首先，關(guān)于定義，要知道客觀題和單重判斷的定義和別稱，這樣才能做反題。其次，關(guān)于特點(diǎn)，選擇題判斷是可以區(qū)分的，因為有時候考試往往 張觀·戴笠心理技能的特征被描述為操作技能。

一.定義

操作技能又稱動作技能、運(yùn)動技能，是通過學(xué)習(xí)形成的程序化、自動化、完美的操作活動。最重要的認(rèn)識是，它們都是借助肌肉骨骼運(yùn)動和相應(yīng)的神經(jīng)系統(tǒng)活動來進(jìn)行的。比如做體操，跳舞，畫畫等。，但是要注意。當(dāng)我們跳舞或畫畫時，我們有沒有借助大腦來思考？當(dāng)然不是。評判的時候，注意主體是誰，比如繪畫。其實我們也是需要用腦子思考的，但最重要的是需要肢體動作來畫，所以整體主要是肌肉和骨骼的動作，所以歸類為操作技能。

二、特點(diǎn)

就行動對象而言，與心理技能相對應(yīng)的三個特征是客觀的；就行動而言，它是明確的；就動作結(jié)構(gòu)而言，是可擴(kuò)展的。

第三，形成階段理論

操作技能的形成是分階段進(jìn)行的。隨著不斷的練習(xí)，在適當(dāng)?shù)臈l件下，學(xué)習(xí)者的操作會發(fā)生一些變化，這些變化可以通過各種指標(biāo)反映出來。為了更好地理解學(xué)習(xí)過程，研究者提出了操作技能的形成階段模型。Fitz和Posner的三階段模式和中國學(xué)者馮仲良提出的四階段模式是入學(xué)考試中最受歡迎的模式。我們分開來了解一下，其中后一個需要掌握，考查的題也比較多。

(一)菲茨和波斯納的三階段模型

第一個階段是認(rèn)知階段。學(xué)生努力理解操作技能的任務(wù)和這個任務(wù)提出的要求，知道需要做什么動作，每個動作的順序，從哪里可以得到反饋。此時，學(xué)生要選擇一些自己已經(jīng)掌握的技能，按照規(guī)定的程序進(jìn)行組合。通俗的解釋就是老師講解示范，學(xué)生知道自己在做什么，怎么做。主要結(jié)果是獲得相關(guān)技能的程序知識。

第二個階段是連接階段。在這個階段，通過練習(xí)，技能操作技巧逐漸豐富、流暢，子技能整合成一個協(xié)調(diào)穩(wěn)定的總技能。比較流暢，比較熟悉。

第三階段是自動化階段。此時技能的執(zhí)行越來越自動化，操作極其流暢、準(zhǔn)確、穩(wěn)定。

那么，問題來了，如何備考？首先掌握代表人物對應(yīng)的重點(diǎn)，然后掌握每個階段做什么，比如學(xué)生是從哪個階段開始自己做的。注意是第二階段。第一階段側(cè)重于程序性知識，不允許學(xué)生操作。

(二)馮忠良的四階段模型

分為操作合格、操作模仿、操作融入、操作熟練四個階段。

(1)運(yùn)營定位

又稱認(rèn)知階段，也是理解作戰(zhàn)活動的結(jié)構(gòu)和要求，在頭腦中建立作戰(zhàn)活動的方向性形象的過程?？偟膩碚f，和上一個理論的第一階段基本相同，就是知道怎么做這個技能。現(xiàn)階段學(xué)生沒有具體操作。

(2)操作模擬

學(xué)習(xí)者通過觀察再現(xiàn)特定的示范動作或行為模式。我開始自己動手，想做點(diǎn)什么。因為剛開始做，對動作不太熟悉，有些關(guān)于動作特點(diǎn)的形容詞不是很好，比如 差 往往會有多余的動作 慢點(diǎn) 等一下。

模仿階段的特點(diǎn):穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性差；協(xié)調(diào)性差，相互干擾，往往動作多余；主要靠視覺控制；比標(biāo)準(zhǔn)速度慢。

(3)運(yùn)營整合

模仿就是把上一階段學(xué)的動作按照其內(nèi)在聯(lián)系完整化，成為定型的、整合的動作。意思是你完全可以做到，所以這個階段各方面都比上一個階段好一點(diǎn)，但還是不如下一個階段。那么它的形容詞就是變好的過程的描述，比如 肯定 傾向于 減少 Lower 等一下。

整合階段的動作特征:表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性和靈活性；各部件趨向于差異化、精確化，相互干擾少，冗余動作少；視覺控制逐漸讓位于動覺控制；疲勞和緊張的感覺減少了。

(4)操作熟練。

這是一個高級階段，意味著這種技能適應(yīng)性強(qiáng)，高度程序化，自動化，完美。所以你可以猜一些形容詞，即 身高 消失 輕快 等等，最好的狀態(tài)在這里。

熟練階段動作特點(diǎn):穩(wěn)定性、準(zhǔn)確性、靈活性高；干擾消失，連接連續(xù)、流暢、高度協(xié)調(diào)，多余動作消失；運(yùn)動控制增強(qiáng)，視覺注意范圍擴(kuò)大；行動有輕快感。

第二個理論，考試主要有兩種形式。一個是每個階段有哪些內(nèi)容和特點(diǎn)，需要掌握，一個是每個動作階段有哪些特點(diǎn)，可能會導(dǎo)致考試中的負(fù)選擇，比如 運(yùn)動有一定的穩(wěn)定性 體現(xiàn)了哪個階段的特點(diǎn)，答案就是融會貫通階段，背誦比較復(fù)雜，所以做題的時候可以從前面內(nèi)容總結(jié)的每個階段的不同詞匯來推斷。最差的是模仿階段，較好的是中級整合階段，最好的是熟練階段。