考試情境分析:作為赫爾巴特課程理論的重要基礎(chǔ)之一，興趣本位課程理論經(jīng)常出現(xiàn)在一些教師招聘考試中?？荚囶}型以客觀題為主，涉及單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、是非題、填充空題等。考試大部分都是背或者理解題，所以這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也需要學(xué)生在備考過程中在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。

首先，教育者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的興趣來設(shè)置課程內(nèi)容。

赫爾巴特指出: 教學(xué)的最高目標(biāo)，也就是最終目標(biāo)，就包含在這個(gè)概念里 mdash mdash美德。在他看來， 道德 它是由五個(gè)概念決定的，即內(nèi)在自由的概念、完美的概念、善意的概念、合法權(quán)利的概念和正義的概念。這些觀念是永恒的，人類要過有秩序的生活，就要培養(yǎng)這種道德品質(zhì)。而各種利益是培養(yǎng)這種道德觀念的基礎(chǔ)。同時(shí)，他認(rèn)為 興趣意味著自我活動(dòng)。興趣是多方面的，所以需要多方面的活動(dòng)。 基于此，赫爾巴特提出教育者應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣來設(shè)置課程內(nèi)容。

二，基于興趣的課程分類

他把自己的興趣分為兩類:經(jīng)驗(yàn)興趣和同情興趣。經(jīng)驗(yàn)利益包括三種利益:經(jīng)驗(yàn)的、思辨的和審美的，同情利益包括同情的、社會(huì)的和宗教的利益。

結(jié)果，他發(fā)展了人的 興趣多 以此為軸，設(shè)置以下相應(yīng)的專業(yè):

1.體驗(yàn)興趣 mdash mdash理解事物 是什么 對(duì)...感興趣。相應(yīng)的，自然、物理、化學(xué)、地理等學(xué)科。應(yīng)該設(shè)置，讓學(xué)生可以獲得一個(gè)自然的知識(shí)。

2.投機(jī)興趣 mdash mdash想得更遠(yuǎn) 為什么 對(duì)...感興趣。相應(yīng)地，要開設(shè)數(shù)學(xué)、邏輯、語法等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.審美趣味 mdash mdash對(duì)各種事物，自然，藝術(shù)作品和 好 趣味的體驗(yàn)與審美評(píng)價(jià)。相應(yīng)地，要開設(shè)文學(xué)、繪畫、音樂等學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和審美感受。

4.同情心 mdash mdash人際交往中產(chǎn)生的興趣。相應(yīng)地，應(yīng)開設(shè)母語和外語(古典語言和現(xiàn)代語言)科目，培養(yǎng)友誼和理解的精神。

5.社會(huì)利益 mdash mdash有興趣在人際交往中建立廣泛的聯(lián)系。相應(yīng)地，應(yīng)該開設(shè)民事、歷史、政治、法律等學(xué)科來培養(yǎng)合群精神。

6.宗教興趣 mdash mdash對(duì)理解人與神的關(guān)系感興趣。神學(xué)也要相應(yīng)地建立起來。

因此，赫爾巴特教育工作者應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，使他們的各種能力和諧發(fā)展。這就是教育的可能目的 mdash mdash 平衡多方面的利益 。