1.個人身心發(fā)展的順序

秩序強(qiáng)調(diào)發(fā)展的方向，也就是說個體身心發(fā)展的順序是不可逆的。比如孩子三個月左右會翻身，六個月左右會坐下。這種發(fā)展順序是不可逆的，不可逾越的。

比如根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，個體思維的發(fā)展是從形象的具體思維發(fā)展到邏輯的抽象思維。

考點(diǎn)2:個人身心發(fā)展階段

階段性強(qiáng)調(diào)的是，我們每個發(fā)展階段都有不同的身心發(fā)展特點(diǎn)，因此，我們在不同階段面臨的任務(wù)也是不同的。比如小學(xué)和初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)不同，所以學(xué)習(xí)內(nèi)容也應(yīng)該不同，老師也應(yīng)該用不同的方法去教，而不是搞 一刀切 ，實(shí)現(xiàn)分階段教學(xué)。

比如，根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，小學(xué)生主要以具象思維為主，初中生主要以抽象思維為主。

3.個體身心發(fā)展的不平衡。

不平衡強(qiáng)調(diào)的是一個個體不同方面的發(fā)展速度不一樣。比如有些方面是前期成熟，有些方面是后期成熟。

比如身體發(fā)育先成熟，心理成熟反映的是身心發(fā)展的不平衡。

考點(diǎn)4:個體身心發(fā)展的互補(bǔ)性

互補(bǔ)性主要體現(xiàn)在一個個體某項(xiàng)功能的缺失，我們可以通過另一項(xiàng)功能的發(fā)展來彌補(bǔ)。

比如，盲人看不見，但聽覺很靈敏；身體殘疾；勤奮可以彌補(bǔ)不足。

考點(diǎn)五:個體身心發(fā)展的個體差異

差異強(qiáng)調(diào)不同的個體有自己的發(fā)展特點(diǎn)。比如男生比女生更擅長抽象邏輯思維，而女生更擅長形象思維。一千個讀者有一千個哈姆雷特，但世界上沒有完全相同的兩片樹葉。有的人聰明睿智早，有的人大器晚成，這些都體現(xiàn)了個體發(fā)展的差異。

【試題復(fù)制】

【小測】個體記憶的發(fā)展是從機(jī)械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明個體的發(fā)展具有一定的()。

A.順序b .可變性c .不平衡d .階段

【答案】a。

24.有的人觀察能力強(qiáng)，有的人動手能力強(qiáng)，有的人善于口頭表達(dá)，有的人善于書面寫作，說明人的發(fā)展有()。

A.倡議b .階段c .個體差異d .不平衡

【答案】c。

【一個小測試】人的發(fā)展變化不僅體現(xiàn)了量的積累，還表現(xiàn)為質(zhì)的飛躍。這種現(xiàn)象

反映人類發(fā)展的有()。

A.不平衡b .差異c .階段d .順序

【答案】c。

有經(jīng)驗(yàn)的老師會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的個體身心發(fā)展并不是持續(xù)快速的。

他們的發(fā)育往往有兩個高峰期，第一個高峰期在出生后的第一年，第二個高峰期。

出現(xiàn)在青春期。這種現(xiàn)象反映了個體的身心發(fā)展()。

A.序列b .穩(wěn)定性c .個體差異d .不平衡

【答案】d。