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【 mdash mdash課程設(shè)計的主要模式]

課程設(shè)計是有目的、有系統(tǒng)地制作課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的系統(tǒng)活動。課程設(shè)計的本質(zhì)是人們按照一定的價值取向和一定的課程理念，以特定的方式組織和安排課程的各種要素，從而形成特殊的課程結(jié)構(gòu)的過程。

1.目標(biāo)模式

美國著名課程理論家泰勒于1944年出版了《課程與教學(xué)的基本原則》，提出了關(guān)于課程發(fā)展的四個問題。

(1)學(xué)校應(yīng)該追求什么目標(biāo)？(學(xué)校應(yīng)該追求的目標(biāo))泰勒認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)者自身的需求、當(dāng)代校外生活的要求和講師的建議來提出目標(biāo)。通過對上述三個教育目標(biāo)來源的分析，可以獲得大量關(guān)于教育目標(biāo)和一般課程目標(biāo)的信息。但是學(xué)校所指向的目標(biāo)應(yīng)該是很少的。正因如此，泰勒認(rèn)為有必要對哲學(xué)和心理學(xué)中的教育目標(biāo)進(jìn)行兩次過濾。剩下的就是最有意義、最可行的目標(biāo)，就是得到一個具體的課程目標(biāo)。

(2)如何選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗？(選擇和形成學(xué)習(xí)經(jīng)驗)泰勒提出了選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗的五個原則:

①必須給學(xué)生實踐目標(biāo)所包含的行為的機(jī)會；②學(xué)生在實踐上述行為時必須得到滿足；③選擇的學(xué)習(xí)體驗要在學(xué)生的能力范圍內(nèi)；④可以利用多種經(jīng)驗達(dá)到同一個目標(biāo)；⑤同樣的經(jīng)歷可以產(chǎn)生幾種結(jié)果。

(3)如何有效地組織學(xué)習(xí)體驗？(有效組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗)泰勒認(rèn)為，最重要的是按照連續(xù)性(即在課程設(shè)計中，要讓學(xué)生有機(jī)會反復(fù)實踐，提高所學(xué)技能)、順序性(即在前面經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對后面經(jīng)驗的概括和深化)和全面性(即課程的橫向聯(lián)系)的標(biāo)準(zhǔn)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

(4)如何確定這些目標(biāo)正在實現(xiàn)？(課程評價/評價結(jié)果)泰勒認(rèn)為評價是課程開發(fā)中的一項重要工作。它不僅要揭示學(xué)生獲得的經(jīng)驗是否產(chǎn)生了令人滿意的結(jié)果，而且要發(fā)現(xiàn)各種計劃的優(yōu)缺點。

泰勒原理可以概括為:目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價，即:(1)確定課程目標(biāo)；(2)根據(jù)目標(biāo)選擇課程內(nèi)容(體驗)；(3)根據(jù)目標(biāo)組織課程內(nèi)容(體驗)；(4)根據(jù)目標(biāo)對課程進(jìn)行評價。他認(rèn)為一個完整的課程開發(fā)過程應(yīng)該包括這四項活動。該模式最大的特點是通過目標(biāo)引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中有據(jù)可循，可操作性強(qiáng)。但是因為只關(guān)注預(yù)期目標(biāo)而忽略了其他方面，比如領(lǐng)悟、欣賞、情感、態(tài)度等同樣具有教育意義的東西，所以受到了很多批評。