中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

1.技能是通過(guò)學(xué)習(xí)形成的合法的活動(dòng)方式。實(shí)踐是形成操作技能的基本途徑。

2.知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

3.高原現(xiàn)象:在操作技能練習(xí)的中途，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的停頓現(xiàn)象。

4.桑代克、沃森、格思里、赫爾和斯金納是連接學(xué)派的主要代表。

5.認(rèn)知學(xué)派主要以韋特莫、考夫卡、科勒為代表。他們主張 格式塔理論 。

1908年，中國(guó)出現(xiàn)了第一部教育心理學(xué)著作，由方宗岳翻譯成日本小泉的《實(shí)用教育心理學(xué)》。后來(lái)出版了盧志偉和桑代克譯的《教育心理學(xué)導(dǎo)論》。翻譯陳德容·蓋茨的教育心理學(xué)。

6.新課程強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴、引導(dǎo)者和參與者。

7.教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求:(1)教學(xué)目標(biāo)的多重性不僅包括知識(shí)和技能，還包括過(guò)程和方法，以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀；(2)教學(xué)資源的建構(gòu)性要求根據(jù)教科書提供的資源和建議重組課程資源；(3)教學(xué)過(guò)程的生成性，即要考慮教學(xué)過(guò)程中的創(chuàng)新性和不可預(yù)測(cè)性因素；(4)教學(xué)內(nèi)容的開放性，倡導(dǎo)質(zhì)疑和創(chuàng)新。

8.傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基于系統(tǒng)方法，其設(shè)計(jì)思想主要基于行為主義。

9.研究是一種學(xué)習(xí)方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題并得出結(jié)論的過(guò)程。

10.研究性學(xué)習(xí):問(wèn)題是載體，探究是核心，綜合是特色。

11.1912年，美育第一次被正式納入中國(guó)教育的組成部分。

12.教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間的共同活動(dòng)。

13.新中國(guó)第一次教育體制改革是在1951年。

14.能力是直接影響活動(dòng)效率并使其順利完成的人格特征。知識(shí)和技能已經(jīng)達(dá)到了遷移的程度，這可以 舉一反三 、 熟能生巧。為了促進(jìn)能力的發(fā)展。

15.情緒與生理需求有關(guān)；情感與社會(huì)需求有關(guān)。情緒基本分為:快樂(lè)、悲傷、恐懼；根據(jù)情緒強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間，可分為情緒、激情和壓力。

16.克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

17.意志行動(dòng)的目的沖突有四種:雙向沖突、雙向沖突、回避沖突和多重回避沖突。

18.新一輪課程改革是建國(guó)以來(lái)的第八次課程改革。它的改革可以分為三個(gè)階段:

(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年至2001年6月，制定了18門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)和20門學(xué)科的49種教材)；

(2)實(shí)驗(yàn)階段(2001年9月，38個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)，2003年秋季高中)；

(3)推廣階段(2004年和2005年推出)。