中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 特崗教師待遇

[教育系統(tǒng)的發(fā)展]

第一，教育系統(tǒng)的正式發(fā)展

歷史上有一個(gè)從非正規(guī)教育、正規(guī)教育而非正規(guī)教育到正規(guī)教育的演變過程。正規(guī)教育的主要標(biāo)志是以學(xué)校制度為核心的現(xiàn)代教育制度，也稱制度化教育。以制度化教育為參照，之前的非正式和非正規(guī)教育可以歸為制度化前教育，之后的非正規(guī)和非正規(guī)教育可以歸為非制度化教育。因此，教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)從前的制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

1.制度化前教育

前制度化教育是從人類的早期教育開始的，和社會(huì)一樣，最后到了一種形式化的教育，也就是物化的教育。教育實(shí)體的形成或多或少具有以下特征:教育主體的確定；(2)教育對(duì)象相對(duì)穩(wěn)定；(3)開展一系列文化交流活動(dòng)；(4)有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)場(chǎng)所和設(shè)施等。；(5)由上述因素組合而成的一種獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)形式。

2.制度化教育

現(xiàn)代學(xué)校制度的出現(xiàn)開啟了制度化教育的新階段。制度化教育是指形成體系的各級(jí)各類學(xué)校。學(xué)校教育體系的形成意味著制度化教育的形成。制度化教育主要是指正規(guī)教育，即有等級(jí)結(jié)構(gòu)，按年齡分級(jí)的教育制度。中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是在晚清 廢科舉興學(xué)堂 頒布了全國(guó)統(tǒng)一的教育目標(biāo)和現(xiàn)代教育制度?，F(xiàn)代教育制度主要有三種類型:一是雙軌制，二是單軌制，三是分科制。

垂直學(xué)制占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)屬于雙軌制。英、法、德、俄等歐洲國(guó)家的學(xué)術(shù)體系大多屬于這種雙軌制。這種學(xué)制將學(xué)校制度分為兩種不同的軌道:一種軌道是自上而下的，其結(jié)構(gòu)是 mdash mdash大學(xué)和中學(xué)；另一條軌道是自下而上的，它的結(jié)構(gòu)是 mdash mdash小學(xué)和小學(xué)后職業(yè)學(xué)校。雙軌制教育體系有兩個(gè)平行系列，既不相通也不相連，從而剝奪了就讀國(guó)民教育學(xué)校的勞動(dòng)人民子女升入中學(xué)和大學(xué)的權(quán)利。單軌系統(tǒng)是自下而上的系統(tǒng)，以美國(guó)為代表。美國(guó)的單軌鐵路系統(tǒng)之所以具有如此強(qiáng)大的生命力和影響力，主要是因?yàn)樗且环N適應(yīng)民主、平等等理念的制度。符合世界教育民主化的趨勢(shì)。

分支型教育體制以前蘇聯(lián)為代表，而沙俄帝國(guó)時(shí)代的教育體制屬于歐洲的雙軌制教育體制。十月革命后，前蘇聯(lián)建立了單軌學(xué)制。后來，前蘇聯(lián)經(jīng)過多年的改革和發(fā)展，形成了前蘇聯(lián)的分支型教育體制，既有單軌制教育體制的特點(diǎn)，又有雙軌制教育體制的因素。前蘇聯(lián)式學(xué)制(小學(xué)和初中階段)是單軌制，后分支，是介于雙軌制和單軌制之間的分支型學(xué)制。前蘇聯(lián)式的中學(xué)，從上到下(小學(xué))，從左(中等專業(yè)學(xué)校)到右(中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)。這是前蘇聯(lián)教育體制的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。