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第六節(jié)教學模式

一、教學模式的內(nèi)涵

教學模式是指在一定的教學理念或教學理論指導下建立起來的相對穩(wěn)定的教學活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學模式從宏觀上把握整個教學活動和各要素的內(nèi)在聯(lián)系和作用；作為一個活動項目，它突出了教學模式的有序性和可操作性。

二，常見的教學模式

(一)當代國外主要教學模式

1.探究式教學

探究教學以皮亞杰和布魯納的建構(gòu)主義理論為基礎，以問題解決為核心，注重學生自主活動的發(fā)展、學生的前認知和體驗式教學，有利于培養(yǎng)學生的探究和思維能力。教學的基本程序是:提問——假設——推理——驗證——總結(jié)——改進，即先創(chuàng)設一定的問題情境，提出問題，然后組織學生猜測并作假設性解釋，再設計實驗進行驗證，最后總結(jié)規(guī)律。在探究式教學中，教師必須尊重學生的主體性，營造寬容、民主、平等的教學環(huán)境，注重培養(yǎng)學生的思維能力。老師要給打破常規(guī)的學生一些鼓勵，不要輕易否定學生的答案；以引導為主，不要輕易告知學生探究的結(jié)果。

探究式教學的優(yōu)勢在于有利于學生創(chuàng)新能力、思維能力和自主學習能力的提高，也有利于學生民主合作精神的培養(yǎng)。缺點是教學時間長，需要更好的教學支持系統(tǒng)。

2.拋錨式教學

拋錨式教學要求以有感染力的真實事件或真實問題為基礎，所以有時被稱為 范例教學 或者 基于問題的教學 或者 情境教學 。拋錨式教學的理論基礎是建構(gòu)主義。建構(gòu)主義認為，學習者建構(gòu)所學知識意義的最佳方式是讓學習者在現(xiàn)實世界的真實環(huán)境中感受和體驗(即通過獲得直接經(jīng)驗來學習)。拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協(xié)作學習和效果評價。拋錨式教學要求情境的設置要與問題相符，問題的難度要適中，具有一定的真實性，教學中要充分發(fā)揮學生的主體性。拋錨式教學有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、解決問題能力、獨立思考能力和合作能力。

3.范例教學模式

范例教學模式比較適合原理、規(guī)律性的知識，它是由德國教育心理學家瓦bull;根舍因提出來的。范例教學的基本過程是：范例性地闡明;個;案一范例性闡明;類;案一范例性地掌握規(guī)律原理一掌握規(guī)律原理的方法論意義一規(guī)律原理的運用訓練。在教學過程中，教師應注意選取不同的帶有典型性的范例，從個別人手，歸納成類，再從類入手，提煉本質(zhì)特征，最后上升到規(guī)律與原理。范例教學模式比較適合社會科學中的一些原理和規(guī)律教學.有助于培養(yǎng)學生的分析能力，有助于學生理解規(guī)律和原理。