一、形勢(shì)分析

教師招聘筆試中，這部分考試主要以單項(xiàng)選擇的形式進(jìn)行?？荚噷赓|(zhì)的類(lèi)型和特點(diǎn)與性格的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匹配，同時(shí)會(huì)對(duì)兩者進(jìn)行區(qū)分和選擇，但考試形式相對(duì)簡(jiǎn)單。所以抓住重點(diǎn)內(nèi)容。這部分知識(shí)點(diǎn)需要建立在理解的基礎(chǔ)上，對(duì)每個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的理解，可以靈活處理選擇題。

第二，氣質(zhì)和性格的概念

氣質(zhì)是指一個(gè)人獨(dú)特的、主要由生物決定的、相對(duì)穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度(情緒的強(qiáng)弱、努力的程度)、平衡性(興奮或抑制的優(yōu)勢(shì))、靈活性(感知的快慢、思維的敏捷和靈活、注意力集中時(shí)間的長(zhǎng)短和轉(zhuǎn)移等方面。)，還有指向性(有的人傾向于外在的東西，有的人傾向于內(nèi)在的東西)。它具有天賦性、遺傳性和穩(wěn)定性的特點(diǎn)。

人格是表現(xiàn)在人們對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和習(xí)慣性行為上的一種相對(duì)穩(wěn)定的心理特征。

第三，性格形成的發(fā)展階段

一些心理學(xué)家把性格的形成分為三個(gè)階段:

第一個(gè)階段是幼兒期，兒童的性格受到情境的制約，兒童的行為直接受制于具體的生活情境，直接反映外部影響。孩子還沒(méi)有形成穩(wěn)定的態(tài)度，行為很容易改變。

第二階段是初中學(xué)時(shí)代。這時(shí)候孩子穩(wěn)定的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，性格很難轉(zhuǎn)變。

第三階段從學(xué)齡后期開(kāi)始。行為受內(nèi)心制約，習(xí)慣已經(jīng)形成。在這個(gè)階段，改造角色的難度更大。

根據(jù)概念和發(fā)展階段，氣質(zhì)和人格有以下區(qū)別:

1.氣質(zhì)更多地受到個(gè)體高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型的制約，主要是先天的；性格更多的是受到社會(huì)生活條件的制約，主要是后天的。

2.學(xué)齡前兒童雖然表現(xiàn)出各種氣質(zhì)類(lèi)型，但氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分；人格會(huì)表現(xiàn)為個(gè)人與社會(huì)環(huán)境的關(guān)系，社會(huì)評(píng)價(jià)有好壞之分。

3.氣質(zhì)可塑性相對(duì)較小，變化非常緩慢；性格的可塑性更強(qiáng)，環(huán)境對(duì)性格的塑造作用明顯。