解決問(wèn)題的方法主要是算法和啟發(fā)式方法，啟發(fā)式方法有手段目的分析法、逆向演繹法、爬山法等。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)在湖南教師招聘考試中經(jīng)常以單項(xiàng)選擇題和判斷題的形式出現(xiàn)。一般考察概念及其理解，但發(fā)現(xiàn)手段目的分析法常與爬山法混淆。所以這里有一個(gè)差異化的解釋?zhuān)瑤椭鷤淇肌?/p>

1.概念對(duì)比(1.1元，10月20日開(kāi)班的19天綜合教育快學(xué)班)

手段-目的分析就是先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它和現(xiàn)在的狀態(tài)是有區(qū)別的。當(dāng)人們意識(shí)到這種差異時(shí)，就必須想辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減少這種差異。

爬山就是在對(duì)當(dāng)前問(wèn)題狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估后，以增加這種狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異為條件，通過(guò)迂回前進(jìn)最終達(dá)到解決問(wèn)題的總體目標(biāo)。就像爬山一樣，為了到達(dá)山頂，有時(shí)你必須爬一座矮山，然后下來(lái)，這樣你就可以翻越小山丘，直到你最終到達(dá)山頂。

2.實(shí)例對(duì)比(1.1元，10月20日開(kāi)班的19天綜合教育快學(xué)班)

手段-目的分析法:

我們?cè)诖髮W(xué)的校園里，我們的目標(biāo)是去火車(chē)站。我們先想想學(xué)校和火車(chē)的區(qū)別。這種差異主要是距離的差異，大概在10公里左右。

然后我們思考如何縮短空之間的距離。我們可以乘公共汽車(chē)或出租車(chē)去，或者騎自行車(chē)去。

如果行李太長(zhǎng)太急，我們決定打車(chē)，但是下一步要考慮怎么打車(chē)。又來(lái)了一個(gè) 距離 ，簡(jiǎn)而言之 距離 先確定是叫出租車(chē)去宿舍還是去學(xué)校門(mén)口打車(chē)。

意味著 mdash客觀分析的核心是把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的子問(wèn)題。要點(diǎn)是:

(1)比較初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)，提出第一個(gè)子問(wèn)題:如何縮小兩者之間的差距？

(2)找出縮小差距的方法和操作。

(3)如果建議措施的實(shí)施條件還不夠成熟，第二個(gè)子問(wèn)題:如何創(chuàng)造條件？

(4)提出方法和操作，創(chuàng)造條件。

(5)如果實(shí)施(4)中提出的措施的條件也不成熟，則提出第三個(gè)子問(wèn)題。如何創(chuàng)造條件？ hellip hellip這是一個(gè)螺旋循環(huán)，直到問(wèn)題得到解決。

攀爬方法:(1.1元，10月20日開(kāi)課，19天快速學(xué)習(xí)班)

從山腳爬到山頂時(shí)，不可能一下子爬到山頂。要在山腳和山頂之間劃分，設(shè)立小的攀登目標(biāo)。比如從低到高，可以有果園、索道農(nóng)家樂(lè)等小目標(biāo)。先爬到果園，再到索道，再到農(nóng)家樂(lè)，最后到山頂。

爬山法和手段-目的分析策略的區(qū)別在于，它強(qiáng)調(diào)的是每一步的先后順序。