加涅的學(xué)習(xí)水平分類是教招考試中一個側(cè)重于理解的考點。教師招聘考試中的這部分相關(guān)知識，考題需要用客觀題來準備，客觀題靈活復(fù)雜，需要在備考過程中結(jié)合理解知識。本文將結(jié)合常見考題，對加涅的學(xué)習(xí)水平分類進行系統(tǒng)梳理，希望對你的備考有所幫助。

一、知識點

1.信號學(xué)習(xí)

學(xué)會對某種信號做出某種反應(yīng)，其前提條件取決于生物體先天的神經(jīng)組織，這是一種經(jīng)典的條件反射。個人的大多數(shù)反應(yīng)都是無意識的。例如，當鈴聲響起時，學(xué)生準備上課。

信號學(xué)習(xí)的過程是:刺激 mdash做出反應(yīng)。例如，在巴普洛夫的經(jīng)典條件反射實驗中，一只狗在聽到鈴聲時會分泌唾液。在這個實驗中，“鈴”是條件刺激，“食物”是無條件刺激，會強化狗的反應(yīng)行為，“流涎”是狗的反應(yīng)行為。

2.刺激 mdash反應(yīng)學(xué)習(xí)

指的是學(xué)會在一定的情境下對刺激做出一定的反應(yīng)，以獲得一定的結(jié)果。指的是主要的操作性條件作用或工具性條件作用，其中強化在這類學(xué)習(xí)中起著關(guān)鍵作用。比如斯金納的操作性條件反射。比如學(xué)生學(xué)習(xí)點頭敬禮，學(xué)習(xí)課堂常規(guī)。

刺激 mdash學(xué)習(xí)的過程是:情境 mdash反應(yīng) mdash強化，即先呈現(xiàn)一個場景，個體給予某種反應(yīng)，這種反應(yīng)的結(jié)果反過來強化反應(yīng)本身。比如，孩子學(xué)會打開冰箱拿食物。“開冰箱”是孩子在一定情境下的反應(yīng)行為，“食物”作為反應(yīng)行為的結(jié)果，會強化孩子“開冰箱”的行為。

明白刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)不是直接刺激和反應(yīng)的聯(lián)系，可以理解為先有行為，再有強化物改變行為的頻率。

3.鏈式學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)組合兩種或兩種以上的刺激 mdash反應(yīng)形成一系列刺激 mdash行動的聯(lián)系。要求個人首先獲得每個刺激 mdash反應(yīng)連接，按照一定順序反復(fù)練習(xí)，同時進行必要的強化，屬于行為塑造。比如孩子學(xué)習(xí)洗手，就是打開水龍頭、把手弄濕、按洗手液、用水沖洗、關(guān)水龍頭，包括五個單一刺激 mdash反作用。比如孩子學(xué)蛙泳時，先將手向前伸，手掌傾斜45度左右。同時，雙手向外向后劃水，然后彎曲手臂，向后向下劃水。手掌由外向內(nèi)翻，雙手由下往上并攏放在胸前等。

4.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

其本質(zhì)是鏈式學(xué)習(xí)，形成一系列語言單位。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)造句。比如把單音節(jié)連接成復(fù)合音節(jié)。

5.辨別學(xué)習(xí)

是指識別各種刺激特征的異同，并對每種刺激做出相應(yīng)反應(yīng)的能力。例如，學(xué)生可以區(qū)分兩個字形相似的漢字。

學(xué)習(xí)可以進一步分為簡單辨別和多重辨別。簡單辨別，即單一辨別，是指從單一屬性中識別不同刺激的能力，例如，對不同顏色的物體做出不同的反應(yīng)。多重辨別是指復(fù)雜辨別，是指從多個屬性綜合辨別不同的刺激，例如，對相似的、易混淆的詞語做出不同的反應(yīng)。比如:能夠分辨 感覺 還有 感知

6.概念學(xué)習(xí)

是指能夠認識到一類事物的共同的、本質(zhì)的特征，并對相似的事物做出相同的反應(yīng)。比如學(xué)習(xí)三角形的概念。比如學(xué)習(xí)鳥的概念。

7.規(guī)則學(xué)習(xí)

也稱原理學(xué)習(xí)，是指將學(xué)習(xí)概念組合起來，形成一個多個概念的鏈條。換句話說，就是理解兩個或兩個以上概念之間的關(guān)系。比如三角形面積公式的學(xué)習(xí)。

8.高級規(guī)則學(xué)習(xí)

是指學(xué)會在不同的情境中運用所學(xué)的原理或規(guī)則來解決問題，從而達到最終的學(xué)習(xí)目標。比如用學(xué)過的公式完成幾何證明題。比如用圓形面積和矩形面積的公式求操場面積。

第二，練習(xí)

1.孩子看到小動物能叫出它的名字，屬于()。

A.信號學(xué)習(xí)b .刺激 mdash反應(yīng)c .語音聯(lián)想學(xué)習(xí)d .規(guī)則學(xué)習(xí)

1.【答案】b .分析:刺激 mdash學(xué)習(xí)的過程是:情境 mdash反應(yīng) mdash強化，“看見動物”是一種情境，“叫出名字”是一種反應(yīng)，這種反應(yīng)的結(jié)果會強化孩子的反應(yīng)行為，所以屬于刺激 mdash反應(yīng)學(xué)習(xí)。信號學(xué)習(xí)的過程是:刺激 mdash加強 mdash回答和題干的描述不符合信號學(xué)習(xí)，所以此題為b。

2.規(guī)則的學(xué)習(xí)是指()。

A.理解兩個或更多概念之間的關(guān)系

B.在各種情況下，用學(xué)到的規(guī)則來解釋問題。

c對刺激進行分類，學(xué)會對一種刺激做出相同的反應(yīng)，即學(xué)會對事物抽象符號的反應(yīng)規(guī)律。

D.學(xué)會識別多種刺激的異同，并對它們做出不同的反應(yīng)

2.【答案】a .解析:本題考察加涅學(xué)習(xí)的分類。加涅根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)習(xí)分為八個層次。即信號學(xué)習(xí)和刺激 mdash反應(yīng)學(xué)習(xí)、鏈式學(xué)習(xí)、單詞聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)和問題解決。其中，規(guī)則學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)概念之間的關(guān)系，理解概念之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念之間的并?？茖W(xué)中各種規(guī)律和定理的研究就是規(guī)律研究。即形成多個概念鏈，所以答案是a。