在特崗教師招聘考試中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論是一個(gè)比較重要的知識(shí)點(diǎn)。理論類型很多，很容易混淆。有必要區(qū)分不同類型的理論?？荚囍兄饕钥陀^題和主觀題的形式考查成就動(dòng)機(jī)理論。具體內(nèi)容如下:

主講人:麥克萊蘭和阿特金森

動(dòng)機(jī)是在人們成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是一種主要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。它首先由麥克萊蘭和阿特金森提出，然后由阿特金森發(fā)展。

麥克萊蘭的研究發(fā)現(xiàn)，高成就需求與成功行為高度相關(guān)。需要高成就的人通常表現(xiàn)出他們喜歡對(duì)問(wèn)題承擔(dān)個(gè)人責(zé)任。他們喜歡事業(yè)的成功，喜歡問(wèn)題的解決不是靠運(yùn)氣和外界因素，而是靠自己的能力，這樣才能感受到成就的滿足感。

此外，麥克萊蘭的實(shí)驗(yàn)研究證實(shí)，成就動(dòng)機(jī)的水平與完成學(xué)業(yè)任務(wù)的質(zhì)量和數(shù)量密切相關(guān)。成就動(dòng)機(jī)高的人，在沒(méi)有外界控制的情況下，仍然可以保持良好的表現(xiàn)。在失敗的過(guò)程中，成就動(dòng)機(jī)高的人比成就動(dòng)機(jī)低的人在任務(wù)堅(jiān)持性上更強(qiáng)。

(二)成就動(dòng)機(jī)傾向的類型

阿特金森認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)由兩個(gè)傾向相反的部分組成:一個(gè)是爭(zhēng)取成功；另一個(gè)是避免失敗。阿特金森在研究中發(fā)現(xiàn)，由于這兩種動(dòng)機(jī)的比例不同，會(huì)出現(xiàn)兩種不同的人:一種是逃避失敗者，一種是努力爭(zhēng)取成功。

(三)成就動(dòng)機(jī)傾向類型的特征

不同成就水平的人在選擇目標(biāo)和完成任務(wù)上是不同的。

1.追求成功:我傾向于選擇復(fù)雜度適中的任務(wù)，喜歡選擇有50%把握、有一定風(fēng)險(xiǎn)的工作。我可以通過(guò)完成任務(wù)來(lái)提高自尊心，獲得心理上的滿足。

2.避免失敗型:傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)，避免有50%把握的工作。選擇容易的任務(wù)可以避免失?。贿x擇困難的任務(wù)，即使失敗了，也可以找借口減少失敗感。這種選擇可以避免自尊心受到傷害，避免心理上的困擾。

(四)成就動(dòng)機(jī)理論的教育啟示

在教育實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)不同類型成就動(dòng)機(jī)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育:

1.要爭(zhēng)取成功，就要調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過(guò)給新穎復(fù)雜的任務(wù)、安排競(jìng)爭(zhēng)情境、嚴(yán)格評(píng)分等方式激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.要避免失敗者，就要安排競(jìng)爭(zhēng)少或者競(jìng)爭(zhēng)不強(qiáng)的情況。如果成功了，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，在評(píng)分時(shí)放寬要求，盡量避免當(dāng)眾指責(zé)他們的錯(cuò)誤。