2022-05-24 | 文章來(lái)源：
1.人的心理現(xiàn)象包括:心理過(guò)程和人格心理。
2.德國(guó)教育家赫爾巴特將教育心理學(xué)的思想付諸實(shí)踐。他把教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段:清晰、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。后來(lái)他們的學(xué)生又將上述四個(gè)階段進(jìn)一步發(fā)展為五個(gè)階段:準(zhǔn)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法。
教育心理學(xué)作為心理科學(xué)的一個(gè)獨(dú)立分支，產(chǎn)生于19世紀(jì)下半葉。1867年，俄國(guó)著名教育家烏申斯基出版了《教育人類學(xué)》第一卷，這是教育和心理學(xué)知識(shí)的必要來(lái)源。1988年，第一本以教育心理學(xué)命名的書問(wèn)世，是俄羅斯教育家、心理學(xué)家卡普捷列耶夫所著的《教育心理學(xué)》。1896年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克開(kāi)始對(duì)動(dòng)物學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，并于1903年出版了《教育心理學(xué)》一書。一般認(rèn)為，形式教育心理學(xué)是由美國(guó)心理學(xué)家桑代克首創(chuàng)的。
4.皮亞杰對(duì)兒童道德發(fā)展的研究是從觀察兒童游戲開(kāi)始的 彈球 比賽開(kāi)始了。
皮亞杰指出，11歲是兒童道德判斷從外在標(biāo)準(zhǔn)到內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
6.學(xué)習(xí)理論是教育心理學(xué)的基石，在教育心理學(xué)中占有重要的核心地位。學(xué)習(xí)理論所解決的學(xué)習(xí)的本質(zhì)、過(guò)程、條件等學(xué)習(xí)的根本理論問(wèn)題，是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的理論依據(jù)。
7.素質(zhì)教育注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
8.新課程的三維目標(biāo)體系:知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
9.新課程從 教育 朝向 大眾教育 。
10.教育過(guò)程以認(rèn)知為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
1.新課程從 Text 朝向 體驗(yàn)課程 。教師從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)?平等負(fù)責(zé)人 。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動(dòng)和互惠。
12.新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。改變過(guò)去簡(jiǎn)單的接受式學(xué)習(xí)方式。
13.抽象邏輯思維能力是智力的核心組成部分，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)形式。
14.超常兒童:智商130以上；正常孩子:智商70以下。
15.基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。
16.為了學(xué)生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。(1)提倡全人教育。促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，處理好知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)系。克服過(guò)于注重知識(shí)傳承和技能訓(xùn)練的傾向。(2)對(duì)于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。新課程追求學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的獨(dú)特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時(shí)代的價(jià)值觀。新課程的基本價(jià)值觀是為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
